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8.4.1平面
一、内容和内容解析
1.内容
平面的三个基本事实及其推论.
2.内容解析
立体几何定性研究的重点是直线、平面之间的位置关系.研究这些位置关系,
需要学生对点、直线、平面这些组成立体图形的基本要素有所理解.在立体几何
的研究中,立体图形问题经常转化为平面图形问题,这是解决立体图形问题的重
要思想方法,而转化的基本依据就是关于平面的基本事实及其推论.因此,本小
节内容是立体几何学习的重要基础.
与点、直线一样,平面是不加定义的几何概念,三个基本事实刻画了平面的
“平”和“无限延展”的特征.基本事实1首先是“三点确定一个平面”,是平
面的存在性;基本事实2和3是从直线与平面,平面与平面的关系的角度对平
面的进一步刻画;基本事实的三个推论则进一步给出了确定平面的方法.关于平
面的基本事实和推论在后续研究直线与平面之间的平行、垂直关系时,会经常用
到.
点是空间的基本元素,直线、平面都是点的集合.因此,在图形语言和文字
语言的基础上,用集合的符号表示几何对象及其之间的关系是自然的,并且书写
简捷.立体几何中的概念、定理,一般要用图形、文字、符号三种语言形式表示.
综上所述,本节课的教学重点是:对三个基本事实和三个推论的理解及其集
合符号语言表示.
二、目标和目标解析
1.目标
(1)初步理解平面的概念、三个基本事实和推论,会用图形、文字、符号
三种语言形式表述三个基本事实和推论.
(2)在探究三个基本事实的情境中,感悟立体几何结论发现的过程,体验
研究几何体的方法,提升直观想象和数学抽象素养.
2.目标解析
达成目标(1)的标志是:会用图形、文字、符号三种语言形式表述三个基
本事实和推论的内容;能利用三个基本事实说明平面“平”“无限延展”的基本
特征;能够利用三个基本事实和推论作图、证明简单问题.
达成目标(2)的标志是:在探究三个基本事实的过程中,体会通过研究基
本元素之间的位置关系来刻画基本元素特征的方法;体会从研究问题出发,通过
直观感知、实验操作获得结论,再对某些结论通过说理或推理确认结论的研究立
体几何问题的一般思路.发展直观想象和数学抽象的素养.
三、教学问题诊断分析
本节课所研究的三个基本事实和推论,是立体几何的理论基础.对于平面的
概念,其“平”、“无限延展”是客观存在的,学生会对为什么还要学习三个基
本事实,并用它们对平面的特征进行刻画不理解.教学时要注意引导学生从公理
化的角度理解平面的概念和三个基本事实之间的关系:基本事实的意义就是去刻
画平面这一不加定义的概念,利用基本事实,就可以用直线的“直”和“无限延
伸”刻画平面的“平”和“无限延展”.
在本节课的学习中,要用图形、文字、符号三种语言形式表述基本事实和推
论.图形语言比较直观,文字语言也比较容易理解.但用集合的符号语言表示几
何元素之间的关系以及几何命题,学生还不习惯.这种不习惯多数情况是学生对
图形表达的几何要素之间的关系不理解.教学时要引导学生理解图形或文字语言
所反映的几何关系的本质,逐步熟悉用符号语言进行表达.
对于本节课的一些结论(例如三个推论),需要从存在性和唯一性的角度进
行理解,这对于学生来讲比较陌生,也比较困难.教学时也要注意控制难度,不
要采用严格的证明形式,而宜采用说理的形式进行说明,使学生循序渐进,逐步
学会证明立体几何命题的方法.
本节课的教学难点是对基本事实的理解和集合符号语言表示,对推论的说理
证明.
四、教学支持条件分析
教学时,可以充分利用生活中的物体和学生身边的实例让学生感知平面的概
念、三个基本事实以及三个推论.可以利用信息技术展示平面的“平”“无限延
展”的基本特征,展示用直线的“直”和“无限延伸”刻画平面的“平”和“无
限延展”的过程,帮助学生理解相关概念和命题,提升直观想象和数学抽象素养.
五、教学过程设计
(一)先行组织、感知平面概念
引言前面我们学习了基本几何体,学习了它们的结构特征、平面表示、面
积和体积的计算.在学习棱柱、棱锥、棱台等多面体的过程中,我们知道顶点、
棱、平面多边形等是构成这些多面体的基本元素,这些元素之间的相互关系,反
映了这些多面体的结构特征.实际上,立体图形都是由点、直线、平面等基本元
素组成的,要研究立体图形的结构特征,就要研
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