三角形中位线说课市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptxVIP

三角形的中位线北师大数学九年级上册第1页

北师大数学九年级上册三角形的中位线第2页

五、评价分析二、目标分析三、教法学法分析四、过程分析一、教材分析说课流程第3页

一、教材分析设计迷惑1费时想不到三个迷惑第4页

一、教材分析设计迷惑2中位线倍长无法了解第5页

一、教材分析设计迷惑3怎样作辅助线？为何要这么作辅助线？中点四边形第6页

一、教材分析协同平台①怎样把一个平行四边形剪拼成两个全等三角形？②怎样把一个平行四边形剪成两部分后拼成一个三角形？③怎样把一个三角形剪成两部分后拼成一个平行四边形？④怎样把一个三角形分为四个全等三角形？课前上网查找登陆协同平台完成老师公布作业。协同教育课题研究整合点1第7页

一、教材分析处理迷惑2动画演示教具演示第8页

一、教材分析处理迷惑3温馨提醒教具演示结构三角形中位线模型第9页

五、评价分析二、目标分析三、教法学法分析四、过程分析一、教材分析说课流程第10页

二、目标分析教学目标教学重点教学难点知识技能数学思索问题处理学生实情课前准备情感态度第11页

教学目标二、目标分析知识技能①了解三角形中位线定义；②掌握三角形中位线定理证实及其应用。③了解三角形中位线定理本质与关键，培养学生化归思想。第12页

教学目标二、目标分析数学思考①经过对三角形中位线定理猜测及证实，体会模型思想，深入发展空间观念；经历借助三角形中位线定理证实及应用来思索问题过程，建立几何直观。②让学生体会体会经过合情推理探索三角形中位线定理，利用演绎推理加以证实过程，发展合情推理与演绎推理能力。第13页

教学目标二、目标分析问题解决①初步学会在情境中从数学角度发觉问题和提出问题，并综合利用数学知识和方法等处理相关三角形中位线实际问题，增强应用意识，提升实践能力。②经历从不一样角度寻求分析问题和处理问题方法过程，体验处理问题方法多样性，掌握分析问题和处理问题一些基本方法。③在与他人合作和交流过程中，能很好地了解他人思索方法和结论。第14页

教学目标二、目标分析情感态度①让学生主动参加数学活动，对数学有好奇心和求知欲。②让学生养成认真勤奋、独立思索、合作交流等学习习惯，形成实事求是科学态度。第15页

1、三角形中位线定理证实及其应用。2、了解三角形中位线定理本质与关键，培养学生化归思想。3、培养学生添加适当辅助线能力。1、三角形中位线定理证实及其应用。2、培养学生化归思想。二、目标分析教学重点教学难点第16页

五、评价分析二、目标分析三、教法学法分析四、过程分析一、教材分析说课流程第17页

“引导探究”课堂主动权学生课堂主人学生三、教法学法分析说教法说学法第18页

五、评价分析二、目标分析三、教法学法分析四、过程分析一、教材分析说课流程第19页

教学过程预习展示，引出概念创设情境，自主探索当堂训练，及时反馈反思回顾，总结提升课后拓展，应用升华第20页

教学过程创设情境，自主探索当堂训练，及时反馈反思回顾，总结提升课后拓展，应用升华预习展示，引出概念第21页

预习展示，引出概念学生课前预习的拼图展示（一）（二）（四）（六）（三）（五）第22页

连接三角形两边中点线段叫做三角形中位线。三角形中位线定义：DEBCAF如图，点D、E、F分别是AB、AC、BC中点，连接DE、EF、DF。则DE是△ABC中位线，EF是△ABC。DF是。中位线△ABC中位线第23页

三角形中位线与三角形中线有什么区分？思考：中位线是两边中点连线，而中线是一个顶点和对边中点连线。DEBCAFBCA概念明晰第24页

教学过程预习展示，引出概念创设情境，自主探索反思回顾，总结提升当堂训练，及时反馈课后拓展，应用升华第25页

教学过程预习展示，引出概念反思回顾，总结提升当堂训练，及时反馈课后拓展，应用升华创设情境，自主探索第26页

手动脑动心动眼动口动学生动起来课堂有效性创设情境，自主探索第27页

创设情境，自主探索ABCDE已知:如图，B、C两地被池塘隔开。若D，E分别是AB，AC中点，小明说只要测出DE长，就能求出BC长，你知道为何吗？多媒体课件整合点2第28页

创设情境，自主探索ABCDE已知:如图，B、C两地被池塘隔开。若D，E分别是AB，AC中点，小明说只要测出DE长，就能求出BC长，你知道为何吗？实际问