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等差数列和等比数列的中项性质的拓展

———福贡县第一中学杨豪

摘要：等差数列和等比数列的中项性质是高中数学中的一个重要内容，也是高考数学命题的一个热点。如果我们从本质上揭示等差数列和等比数列的中项性质的内涵，那么，不仅会给我们提升对数列特征的学习有所帮助，也会为进一步培养学生的逻辑推理能力有一定好处。

关键词：等差数列和等比数列·中项性质·拓展

从特殊入手，研究数学对象的性质，再逐步推广到一般是数学常用的研究方法。我们下面从等差数列和等比数列中项性质出发，推导出其角标性质。有利于提高我们对等差数列、等比数列的认识，

一、内容介绍

等差数列和等比数列的角标性质——数列中任意序数和相等的两项之间的关系。

〔一〕等差数列中项

1、概念与内容

由三个数a、A、b组成等差数列，这时，A叫做a与b的等差中项，即2A=a+b或A=·

2、拓展与提升

假设等差数列中的项、、、〔p、q、r、s〕且满足p+q=r+s，那么有+=+成立。

即等差数列中任意两项序数和相等的两项的和相等。

3、证明其性质。

假设等差数列的公差为d，首项为，且p、q、r、s，于是有，=+(p-1)，=+(q-1)，所以，+=2+(p+q-2)d，

同理可得，+=2+(r+s-2)d。

因为p+q=r+s，所以+=+·〔Ⅰ〕

〔二〕等比数列的中项

1、概念与内容

假设在a与b两个数之间插入一个数G，使a、G、b成等比数列，那么称G为a与b的等比中项〔a、G、b都为非零数〕。即=ab或G=·

2、拓展与提升

假设等比数列中的项、、、〔m、n、r、s〕且满足p+q=r+s，那么有.=.成立。

即等比数列中任意两项序数和相等的两项的积相等。

3、证明其性质。

假设等比数列的公比为q(q，首项为，且m、n、r、s，于是有，=,=，因此.=

同理可得，.=..

因为m+n=r+s，所以.=.(Ⅱ〕

我们把〔Ⅰ〕、〔Ⅱ〕称为等差数列和等比数列的角标性质。

〔三〕应用

我们知道，数学学习的宗旨就是要从特殊和外表现象中总结出一般规律，然后再去指导实践解决实际问题。

二、处理教材中的练习与习题

1、是等差数列

〔1〕2=+是否成立？2=+成立吗？为什么？

〔提示：5+5=3+7=1+9〕

〔2〕2=+〔n1〕是否成立？据此你可能得出什么结论？

(提示：n+n=(n-1)+(n+1))

〔3〕假设2=+〔nk0〕是否成立？你又能得出什么结论？

〔提示：n+n=(n-k)+(n+k)〕

2、是比差数列

〔1〕=.是否成立？=.成立吗？为什么？

〔提示：5+5=3+7=1+9〕

〔2〕=.〔n1〕是否成立？据此你可能得出什么结论？

(提示：n+n=(n-1)+(n+1))

〔3〕假设=.〔nk0〕是否成立？你又能得出什么结论？

〔提示：n+n=(n-k)+(n+k)〕

三、解决高考中的数列问题

运用等差数列和等比数列的角标性质来解决高考问题，能够使我们的考生事半功倍，增强考试信心。对指导复习工作具有重要意义。

例如：

1、如果等差数列中，++=12，那么，++…+=

〔A〕14 (B)21(C)28 (D)35

(提示：+=+=2)

在等差数列中，+=10，那么的值为：

〔A〕5 (B)6(C)8 (D)10

(提示：+=2)

是比差数列，是它的前n项和。假设=2，

且与2的等差中项为，那么为：

〔A〕35 (B)33(C)31 (D)29

(提示：由==2=2，再由+2=2×=，===，从而可知=16，进一步可求得)

当然，这一局部内容仅仅是高中数学内容的冰山一角。通过这样的学习活动培养学生如何去思考、如何去钻研的学习习惯和学习态度。从心理学来看，高中生的心理和生理都趋于成熟，我们应该着手于加强高中生的分析问题和理解问题能力的培养，提高他们的抽象思维能力和逻辑思维能力,从而提高学习效率。反对死记硬背和题海战术，真正把他们从学习“苦海”中解救出来。这也是我们做老师的心得。

参考文献：

[1]人民教育出版社，中学数学室.数学〔高中必修〕，2006年6月第

版.[2]施致良.中小学劳动与技术教育[J]教学案例专题研究，浙江大学出版社，2001年3月第一版。

说明：本文在2010年云南省第六届教育教学论文研讨活动中荣获一等奖。因此，该文在2010年云南“教育研究专辑”中得到发