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教学设计－凝固的音乐

教材：义务教育课程标准实验教科书《美术》(湘版)教材九年级上册第课教材分析：本课试图寻找一条真正让学生理解建筑为什么被称为凝固的音乐的途径，并尝试引导学生用具象的造型来表达抽象的音乐感受，探索两种艺术形式的结合方式。

将立体构成的一些基本理念融于具体操作中，在学生具备一定的感性和理性认识后，鼓励学生走出课堂，到社会中寻找能展示自己的观点和能力的论题。

教学目的．了解建筑与音乐的内在联系；．运用立体构成的某些技术技法创造具体的造型，表达对音乐的感受和理解；．培养自主性学习能力以及团结协作精神。

教学设计(第一课时)时间教学过程与学生活动指导协助与评议观点一组织教学：．师生展示讨论预先收集的建筑作品图片，归纳其整体感受，如雄伟明快庄重愉悦等。

．导入，展示课题凝固的音乐。

二寻找判断建筑与音乐的对应关系：．造型·旋律·金字塔与小瀑布｜旋律行进方向：(上行)与(下行)·上海体育场与天坛祈年殿｜(级进)与(跳进)．活动一：想像自己最钟爱的一段音乐，用薄纸通过折剪切贴进行造型练习，表现自己对音乐的理解。

．学生结合练习谈自己的想法，师生共同探讨还有没有更好的解决方法。

．材质·音色布达拉宫与未来高等学校低沉浑厚的藏号与尖锐明确的摇滚。

．结构·节奏杜比公寓与大楼||||与||·||·||．装饰·和声小瀑布蒙特利尔住宅楼国民大厦单调的旋律与配上和声的对比感觉．活动二：完善自己的想法，做一个更丰富的小样。

·师生互动，活跃气氛。

·归纳整体感受，为后面的教学作铺垫。

·造型是建筑物最直观的外在表现形式之一，而旋律则是听者所能感受的最为明显直接的要素，二者有异曲同工之妙。

·上行表现情绪的高涨和兴奋，下行则表现情绪的松弛，与建筑造型相统一。

·级进舒缓，跳进奔放，与造型所追求的优美及丰富的想像力相谐调。

·将音乐与造型结合起来，把头脑中抽象的感觉具象化，让学生寻找其内在联系。

·学生在操作中遇到的具体困难，大家集思广益，共同解决，培养互助精神。

·除造型与旋律的关系之外，建筑物的其他表现形式与音乐的对应关系也存在着，帮助学生去感觉体会非常重要。

·让学生自觉发现其中的规律，并寻找与之对应的节奏，能帮助他们更好地理解作品。

·窗门烟囱阳台色彩图形等因素极大地丰富了建筑予人的感受，就像和声是音乐唤起审美情感反应的最有效的因素一样。

·将前几个因素灵活运用，使小样更耐看。

凝固的音乐