二氧化碳的性质实验的改进与创新实验说课课件.ppt

《二氧化碳性质试验的改善与创新》

人教版九年级化学第六单元

课题3《二氧化碳和一氧化碳》

内容

2

3

4

5

教材、学情分析

试验教学目的

试验亮点

教学过程

6

试验效果评价

1

课程原则解读

二氧化碳的性质

教材分析

一、课程原则解读：

是物质学习的关键和纽带,使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学措施分析、处理问题的能力。

通过探究二氧化碳的性质，经历科学探究的基本过程，初步掌握用试验来验证物质性质的基本措施。

在教学中创设以试验为主的科学探究活动，引导学生在观测、试验和交流讨论中学习，提高学生的科学探究能力。

试验素材丰富，增强学生好奇心和探究欲望，初步养成学生乐于实践、勇于创新的科学品质。

承上启下

衔接

二氧化碳是继氧

气之后学习的又一种重要气体。本节课是在学生掌握了二氧化碳的试验室制法后，对其性质的深入研究。对之后其他气体的学习研究具有承前启后的作用。

学生在前期学习中就对二氧化碳的性质有所理解，但对通过试验探究物质的性质认识不够科学、不够全面，缺乏深度的思索。具有试验探究基本能力，但设计

创新能力微弱。

教材通过试验6-3、试验6-4、试验6-5，分别探究了二氧化碳的物理、化学性质，其中，二氧化碳与水、石灰水的反应是学生学习的难点。

学情分析

教材分析

二、教材、学情分析

课时地位

三、试验教学目的

2

3

通过对比二氧化碳与水、澄清石灰水、氢氧化钠溶液的反应，深化学生思维。培养学生科学精神、探究意识和热爱化学的情感。

通过动手操作、观测、思索，深入提高学生的观测、归纳、总结能力，培养学生透过现象看本质的能力。

通过试验探究二氧化碳的性质，深入掌握研究物质性质的措施。

1

6-4

纸花试验对石蕊试纸变色试验产生干扰

需要准备大量试验器材和提前搜集大量二氧化碳，比较麻烦

无法对试验

现象进行量化对比描述

倾倒气体时轻易出现操作失误

四、试验亮点—1

四、试验亮点1

四、试验亮点—2

五、教学过程—1

1

让学生更直观地感受到二氧化碳密度不小于空气，就像水流同样，从下管流出；防止教材试验中倾倒气体不规范时，出现使上边蜡烛先熄灭的状况。

五、教学过程—2

2

用注射器抽取二氧化碳气体40ml，再抽取20ml蒸馏水，振荡，发现刻度由60ml变为56ml。通过数据对比，更直接、更有说服力的得出二氧化碳能溶于水的结论。

五、教学过程—3

3

引起好奇，是什么物质使紫色石蕊试纸变红呢？

通过对比试验，协助学生走出“二氧化碳气体使紫色石蕊试纸变红”的误区。

加热后

五、教学过程—4

提高学生观测现象的能力，通过度析出澄清石灰水为何变浑浊？刻度减少为何更多？从而提高学生分析问题的能力。

4

澄清石灰水变浑浊

刻度由60ml变为54ml

五、教学过程—5

通过观测二氧化碳与澄清石灰水的反应，思索：

二氧化碳能否与氢氧化钠溶液发生反应？怎样证明？

归纳总结，提高学生探究能力。

1

2

对比三支注射器，你发既有何异同点？提高学生的观测思维能力。

1.二氧化碳与澄清石灰水反应现象明显，因此可以用澄清石灰水检查二氧化碳气体。

2.氢氧化钠溶液消耗更多地二氧化碳，因此可以用氢氧化钠溶液吸取二氧化碳。

刻度由60ml变为48ml

2.试验现象明显，注射器刻度的变化，引起学生从定性转向定量的角度去思索化学反应。

3.从二氧化碳与澄清石灰水反应到二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应，通过类比归纳，提高学生分析能力。

1.完毕预设目的，通过试验改善，拓展了学生思维，使学生对二氧化碳性质的认识愈加全面。

六、试验效果评价