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小学语文单篇课文学习任务群教实施现状及原因;;绝大多数一线教师,尚不具备研制、统整教材的能力,教材怎么编,他们就怎么教。而单元整体教学尤其需要教师具备较强的内容重构、教材整合能力,这是当下许多语文教师所严重欠缺的。;;老师听说太阳要在宇宙发布一封邀请函,邀请宇宙中所有的星系来太阳系参观,太阳工作室在网上发布了一则招聘广告,它需要招聘一批优秀的太阳解说员,来到太阳空间站,为大家隆重的介绍太阳。成为讲解员,需要完成一些任务,老师把它绘制到了学习任务单中,完成任务,就能获得线下面试的资格,最终录取的金牌讲解员将在太阳空间站上岗工作。
任务一:说好普通话,写好规范字
任务二:了解课文内容,学会说明方法
任务三:小试牛刀,崭露头角;学习任务一:“我”会变成什么;案例分析:五个学习任务缺乏整合力;课程标准在“教学建议”中关于学习任务的设计,有这样的表述:“教师要明确学习任务群的定位和功能,准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。在此基础上,综合考虑教材内容和学生情况,设计不同类型的学习任务,依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,安排连贯的语文实践活动。注重语文与生活的结合,注重听说读写的内在联系,追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。”这段话中,非常明确地指出了,学习任务应该是具有整合力的。一个具有整合力的学习任务,把零散的知识、技能、活动等有逻辑地、结构化地联系起来,让学生能够在“连贯的语文实践活动”中,建构具有整体性、系统性的学习体验,达成深度理解,获得迁移能力。;把建一栋房子看成一个具有整合力的核心学习任务,这个学习任务可以分成图纸规划、材料采购、浇筑地基、建构框架、装修装饰等几个子任务,而其中的用什么样的笔和颜色画图纸、如何购买和搬运材料、砌好一块块砖等等这些就是不同子任务下的活动。学习任务能够将这些活动,以及资源、方法等整合起来的。;
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