基于“大教育观”下的乡村中学管理初探.pdf

理论课题辽宁教育2023年10月（下半月）

基于“大教育观”下的乡村中学管理初探

刘星

（朝阳市第二十三中学）

摘要：乡村中学管理需要树立“大教育观”：教师既是教育者，也是学习者，其需要通过学习不

断提升自身的综合素养；学生既是学习者，也是教育者，其需要自我管理与自我教育，还应以身边

的榜样教育自我；家长既是子女的监护者，也是子女的引路者，同时也是学习者，其需要关注教育

发展，掌握育儿本领，引导子女进步。乡村中学应该汲取三方智慧，凝聚三支力量，促进学生德智

体美劳全面而富有个性地发展，进一步推动乡村教育的全面振兴。

关键词：“大教育观”；乡村教育；中学管理

2019年6月，中共中央、国务院印发的《关于深统培养人的活动，而“大教育观”是对大教育的稳定

化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指认识。

出，要加强教学管理，实施义务教育质量提升工程；“大教育观”认为，一是教育时间漫长，即每个人

按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化教师队时时在接受教育，教育陪伴一个人的一生，终身学习

伍；坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时说的就是这个意思；二是教育空间广泛，即每个人处

代新人；重视家庭教育，强化监护主体责任。在此背处在接受教育，“人生处处皆学校”；三是教育人人参

景下，为全面提升乡村中学的教育质量，迫切需要加与，“三人行，必有我师焉”，每个人既是教育者，又是

强乡村中学的教育管理。受教育者；四是教育需要家校联盟，家长是学生的第

笔者认为，在乡村中学管理中需要牢固树立“大一任老师，家庭是学生的第一所学校，学校教育是有

教育观”，着力进行理论追问与实践探索。作为乡村目的、有计划、有组织的教育，家校合作形成教育合

中学的校长，应深刻理解“大教育观”的时代内涵，全力、教育效果会更理想。具体来说，可以从以下几个

面把握“大教育观”的实施路径，时刻不忘“大教育方面理解“大教育观”的内涵。

观”的注意要点，做好乡村中学的管理工作，推动乡（一）基于“大教育观”下的引领教师专业素养与

村中学教育高质量发展。专业能力发展

一、在乡村中学管理中“大教育观”的时代内涵学校教育在诸多教育中占据主导地位，因此教

“大教育”是指一个多样的、开放的、综合的大系师在教育中承担着主导的使命。学校教育是系统的

作者简介作者简介：：刘星，朝阳市第二十三中学高级教师。

课题项目课题项目：：本文系辽宁省教育科学“十三五”规划2020年度立项一般课题“新时代乡村教师专业发展优化教育

质量实验研究”的阶段性研究成果。课题编号：JG20CB192。

52

辽宁教育2023年10月（下半月）理论课题

教育、科学的教育、智慧的教育，教师队伍是职业化生的劳动教育与实践，充分利用农村的资源条件，指

的团队、专业化的团队、事业化的团队，充分发挥教导学生在家帮助父母干农活，做家务，照顾老人，学

师在教育中的主导作用，这是必然的选择。会种地种菜，让学生亲身体验劳动的过程与劳动辛

作为一名乡村中学教师，首先，应有教育情怀，苦，以及收获时的快乐，懂得只有付出才会有回报的

牢记教育初心，勇担教育使命，发自内心地热爱教育道理，从