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走在教育的路上读后感

本文是关于心得体会的走在教育的路上读后感，感谢您的阅读！

走在教育的路上读后感（一）

——学会享受教育的幸福

有缘聆听

听说朱永新教授的大名已经是很多年的事了，真正聆听朱教授的讲座是在

2011年，朱教授莅临泰安一中的泰山大讲堂给泰安的教育同行们做的一堂精彩

的讲座。当时最大的收获是他的新教育在管理方面，最重要的铁律是“底线＋榜

样”。在实验管理上，“底线＋榜样”，其实就是“课题管理＋榜样引领”。想想看，

如果没有榜样的言说，新教育会怎么样？新教育的发展，某种意义上不取决于研

究中心出多少学术成果，而取决于新教育能够出现多少榜样，其中走得最快的榜

样能达到怎样的高度？DD榜样的高度，代表了新教育在实践领域的高度，因为

榜样是相对而言比较完美地实践研究成果的人或团队。“一朵具体的花，远胜过

一千种真理。”讲的就是这个道理。

关于本书

《走在教育的路上》一书，共分“边走边吟”、“教育风景”、“书香世界”、

“携手圆梦”、“行者心语”五个部分。“边走边吟”部分收录了作者近年来的十

多首教育诗。这是作者表达教育思想的一种特殊的话语方式。“教育风景”部分

详细记录了作者作为一个学教育、研究教育、主管教育的“教育市长”，到各地

考察、调研、访问、讲学和宣传新教育实验的感受。同时，还收录了作者2003

年南美之行期间的16篇“教育游记”，读者不但可以从中领略到异国他乡的教育

风光，更可以从中体悟到一个“教育市长”的赤子之情和强烈的教育责任感。“书

香世界”这部分收录了作者阅读教育名著、朋友和自己的著作后的感受、序言或

后记。

吾爱吾师

很是为朱教授的新教育所感动，买了朱教授的一些书，可直到这个寒假才真

正的捧起来认真拜读了一下，收获颇丰。真正最能打动我的是其中一篇诗歌《享

受教育的幸福》。

教育现实

本文来自于互联网，仅供参考和阅读

现实工作中，受到自身和外界各种因素的影响，教师很容易就产生职业倦怠，

教师职业倦怠，所谓“职业倦怠”现象，是指一个人在社会期望值、个体内在的

期望值过高而客观实际又达不到预期的目标的情况下所产生的失望的情绪、疲惫

的心态的一种心理现象。它的心理特征表现为生活的乏味感、事业的失望感、精

神的疲惫感、认知的冲突感等，是一种心理的内在需要与客观实际情况相矛盾的

产物，也是一种对现实的消极反抗而求得心理平衡的心理反应。从本质上讲，它

是一个人内外冲突矛盾运动的结果：即渴望快乐与感受平淡的矛盾、渴望成功与

感受平凡的矛盾、渴望激情与感受平庸的矛盾，总之一句话，是内外不和谐的结

果。教师的职业倦怠定义为由于教师长期工作在压力的情境下，工作中持续的疲

劳及在与他人相处中各种矛盾，冲突而引起的挫折感加剧，最终导致一种在情绪、

认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态。

教师对工作的倦怠，导致了教师的教育教学质量的下降，这将严重地影响到

学生的学习效果；容易造成人际关系的紧张，教师的职业倦怠使得教师在人际关

系上变得疏远，退缩，摩擦增多，情绪充满忧郁和攻击性。有些教师使用粗暴的

体罚，急躁的情绪，行为来对待学生，实际是一种身心疲倦；而对同事不愿理睬，

有时候对学生冷漠，经常觉得自己孤立无援；对待家人也是漠不关心。教师不良

的心理表现会导致严重的后果，不仅在学生心理上造成负面影响，给学生带来难

以弥补的伤害，同时也使给自己的人际关系带来不良的影响；造成自我身心的伤

害，对身心健康产生不良影响，轻则是教师的消极态度和情绪表现明显，重则会

因不良心理状态引起神经衰弱，或者不堪压力而导致精神崩溃，最终直接影响自

己的身心健康。会厌倦目前的工作，从而对教学工作缺乏热情。自我效能感低，

对待工作和生活采取悲观的态度。情绪上：情绪比较紧张，不安，易怒，易躁，

动则责怪或迁怒于学生。

关于新教育实验

读了这样一本书，整体收获了“新教育实验”体系主要包括：相信学生潜力，

重视精神状态，创造成功体验，强调个性发展，注重特色教育等五个主要观点；

在小学六年的教学过程中贯穿“营造书香校园”、“师生共写日记”、“聆听窗外声

音”、“熟练运用双语”、“建设数码社区”、“创建特色学校”等六大行动，从而实

现“以人为本、因学论教、扬长补短、和谐发展”的办学理念。为了培养儿童“看