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[学前教育论文范文]比较学前教育论文范文

2篇

比较学前教育论文范文一：诺亚的实证主义比较教育学

摘要在比较教育史上，曾经有许多人做出了突出的贡献。有

的提出了切实可行的比较教育的研究方法，有的对比较教育做出

大量的实际研究，写出了研究著作。同时，比较教育观，比较教

育方法论也出现了不同的流派。比较有代表性的比较教育方法论

观点有1.诺亚的实证主义比较教育学，2﹒埃德蒙·金的文化相对

主义比较教育学，3﹒霍姆斯的实用主义比较教育学4﹒施瑞尔的

系统功能主义比较教育学。本文拟对诺亚的实证主义比较教育学

作简单的介绍，希望对比较教育学的研究有所指导和帮助。关键

词比较教育诺亚实证主义

哈罗德·诺亚毕业于英国伦敦大学，并继续在英王学院教育

系做研究生，是汉斯的学生。此后，他有到美国哥伦比亚大学师

从贝雷迪，并获得博士学位。他曾先后在哥伦比亚大学和纽约州

立大学布法罗分校任教授。诺亚于1991年退休，其代表作是与麦

克斯·埃克斯坦合著的《比较教育科学探索》。诺亚在60年代比

较教育方法论争论的高潮时期，倡导对比较教育的实证研究，为

比较教育研究开辟了新的道路。诺亚的实证主义比较教育理论见

解深刻，可操作性强，是指导比较教育研究的重要的方法论基础，

无论是对世界还是对我国的比较教育研究都有重大的现实意义。

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一比较教育的性质

首先，我们分析一下诺亚对比较教育的性质的看法。诺亚认

为比较教育这个领域包含了两个方面的潜力：一是跨国研究教育

上争论问题的特殊价值;二是这个学科领域所提供的作为各学科

协作研究的活动场所。前者指的是在不同国家检验教育与社会之

间关系的命题，后者指的是比较教育的问题是社会科学家和教育

工作者的共同问题，而非任何一方的专门问题。在比较教育的研

究对象上，诺亚认为：比较教育学一方面植根于于普通教育学，

一方面植根于社会科学的更广泛的领域。前者，主要是解释教育

制度及其组织机构范围内的各种现象，即教学方法、不同类型的

课堂教学、组织结构、行政管理等方面的问题。后者涉及的范围

和资料与社会科学家感兴趣的问题重合，即把教育作为一种社会

现象，探讨教育与社会之间的关系。

二比较教育的研究程序

诺亚认为：“科学研究的方法不仅是一套程序或方法，而且是

建立科学信念的途径。”他在比较教育方法论方面的主要贡献也

在于把一般社会科学研究程序引进比较教育研究中。他的科学比

较教育学的基本研究步骤是：(1)确定问题;(2)建立假说;(3)概念

的操作化和指标的确定;(4)选择个案;(5)收集资料;(6)处理数据

(7)检验假说和解释结果。以下是对这种研究程序的分析。

1.确定问题和建立假说

诺亚认为研究从确定问题开始。他认为：“对一些相似和不同

的事例所引起的好奇心将不可避免地会提出‘为什么’和‘怎么

样’的问题”。有了问题，就可以建立假说。

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在没有假说的情况下收集资料效率低、浪费大，研究者可能

在杂乱无章的资料中漫游、浪费时间。假说通常是根据研究者所

信奉的理论提出的。

2.概念与指标

假说是关于两个或两个以上事物之间变化关系的一种陈述，

它通常用一个概念与其它概念之间的关系来表示。概念是人为的

赋予现实世界中所观察到的现象的一个名称。为了用经验数据来

验证假说，就要明确假说中所包含的概念，并尽量用实际能够测

定的指标数据来表示概念，这就是概念的量化。通过把概念转化

为变量，就可以探讨一现象的变化如何与另一现象的变化相联系。

3.选择个案与收集资料

建立了假说之后，就要在不同的背景中检验该假说。为了使

研究结果更加普遍化，具有更大的可靠度，选择的对象国越多越

好。然而，世界上国家那么多，不可能对所有的问题在每一个国

家或民族进行检验。因此，首先要选择适当的个案。诺亚认为个

案的选择标准有三个：与假说的相关性，对主要外部变量的控制

的程度，以及调查研究的经济性。可见，个案的选择主要受两个

方面的因素影响：一是假说本身的特点和假说检验过程中的方法

论考虑，即关于个案的理想选择;二是实际客观条件所能提供的可

能性