角色交互的桥梁——Scratch中“广播”和“当接收到”指令的应用教学设计.pdfVIP

角色交互的桥梁

——Scratch中“广播”和“当接收到”指令

的应用

教学设计

一、教材分析

本课以清华大学信息技术实验教材五年级下册（彩色版）

第5课“广播”教学内容为基础参考，利用ScratchDesktop3.0版

本作为教学软件学习环境，重点学习如何通过创建广播、发送广

播和接收广播实现角色的交互，让学生在实践中理解消息机制，

掌握广播指令的用法，体会时序控制的应用。

二、学情分析

小学五年级学生，已经具备了基础的计算机操作水平，对

Scratch图形化程序设计环境基本了解，能够运用动作、外观、控

制等指令库中的指令积木编写简单的脚本，对编程创作有初步的

体验。

三、教学目标

（一）知识与能力：

1、初步认识“广播”和“当接收到”广播指令并理解其工作

机制。

2、能用“广播”和“当接收到”广播指令实现角色的交互协

作。

（二）过程与方法：

本课从“驰援武汉”动画入手，在教师引导下，学生通过范

例研习、合作探究、模仿搭建、主题创作、交流评价等学习方式，

不断分析探究和实践应用广播指令，理解其作用，从而掌握应用

方法。

（三）情感态度与价值观：

1、培养学生自主研学的能力，在合作探究与实践应用中不断

增强成就感和自信心。

2、培养学生测试—发现问题—分析原因—查找根源—解决

问题的编程习惯。

3、渗透抗击新冠肺炎疫情精神和遵守交通规则的德育教育。

四、教学重点

“广播”和“当接收到”广播指令的应用方法。

五、教学难点

学生对广播指令利用消息传递，进行时序控制，实现角

色交互的过程理解。

六、教学方法

演示法、启发引导法、自主研习法、合作探究法

七、教学过程

（一）创设情境，时情导入

教师：新冠肺炎疫情发生后，多省市援助医疗队伍和大批

抗疫物资紧急集结驰援武

汉。下面，老师播放两个动画，同学们看一看，谁更快。

教师展示医疗队和运输队两个动画，学生观看，比较哪支队

伍行动更快。

【设计意图】：通过“快”和“慢”的鲜明对比，引出分

析比较。

（二）分析比较，引出新知

教师：那运输队为什么慢？我们一起来找找原因。

学生观察运输队脚本。

教师：我们来看江苏，注意，观察一个角色的脚本，首先

要选中这个角色。选中江

苏这个角色，观察它的脚本。

教师：为什么等15秒？

教师：在等前一个角色——五角星的脚本全部执行完毕。

教师：那五角星脚本执行实际用了多长时间？把指令中所

有的时间加起来，算一算。

教师修改

教师：修改后，江苏队一共用了多长时间？

教师：那意味着下一个角色广东队要等13秒。

教师:好，同学们计算，老师依次进行修改。

教师修改调整，测试运行，学生观察。

教师：经过修改，运输队确实快了很多，但我们也发现，利

用等待时间这个指令实现角色的交流和互动，简称交互，需要计

算，变动一处则全部都要修改，费时费工，导致效率比较低。

教师：那么，医疗队伍用了什么好办法来提高效率的呢？

【设计意图】：通过分析，发现利用等待时间指令实现角

色交互的不足，由此引

出广播指令。

（三）范例研习，探究实质

带着问题，学生观察医疗队伍脚本，小组合作，研习探究。

教师：我们一起来研究一下。首先看第一个问题，大家一块

读出来。

1、问题一：你认为哪几个指令是实现角色交互的？

学生观察并回答

教师：大家找出的些指令，虽然后面带的名称不同，但指

令主体相同，在事件指令

库中，“广播”和“