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角色交互的桥梁
——Scratch中“广播”和“当接收到”指令
的应用
教学设计
一、教材分析
本课以清华大学信息技术实验教材五年级下册(彩色版)
第5课“广播”教学内容为基础参考,利用ScratchDesktop3.0版
本作为教学软件学习环境,重点学习如何通过创建广播、发送广
播和接收广播实现角色的交互,让学生在实践中理解消息机制,
掌握广播指令的用法,体会时序控制的应用。
二、学情分析
小学五年级学生,已经具备了基础的计算机操作水平,对
Scratch图形化程序设计环境基本了解,能够运用动作、外观、控
制等指令库中的指令积木编写简单的脚本,对编程创作有初步的
体验。
三、教学目标
(一)知识与能力:
1、初步认识“广播”和“当接收到”广播指令并理解其工作
机制。
2、能用“广播”和“当接收到”广播指令实现角色的交互协
作。
(二)过程与方法:
本课从“驰援武汉”动画入手,在教师引导下,学生通过范
例研习、合作探究、模仿搭建、主题创作、交流评价等学习方式,
不断分析探究和实践应用广播指令,理解其作用,从而掌握应用
方法。
(三)情感态度与价值观:
1、培养学生自主研学的能力,在合作探究与实践应用中不断
增强成就感和自信心。
2、培养学生测试—发现问题—分析原因—查找根源—解决
问题的编程习惯。
3、渗透抗击新冠肺炎疫情精神和遵守交通规则的德育教育。
四、教学重点
“广播”和“当接收到”广播指令的应用方法。
五、教学难点
学生对广播指令利用消息传递,进行时序控制,实现角
色交互的过程理解。
六、教学方法
演示法、启发引导法、自主研习法、合作探究法
七、教学过程
(一)创设情境,时情导入
教师:新冠肺炎疫情发生后,多省市援助医疗队伍和大批
抗疫物资紧急集结驰援武
汉。下面,老师播放两个动画,同学们看一看,谁更快。
教师展示医疗队和运输队两个动画,学生观看,比较哪支队
伍行动更快。
【设计意图】:通过“快”和“慢”的鲜明对比,引出分
析比较。
(二)分析比较,引出新知
教师:那运输队为什么慢?我们一起来找找原因。
学生观察运输队脚本。
教师:我们来看江苏,注意,观察一个角色的脚本,首先
要选中这个角色。选中江
苏这个角色,观察它的脚本。
教师:为什么等15秒?
教师:在等前一个角色——五角星的脚本全部执行完毕。
教师:那五角星脚本执行实际用了多长时间?把指令中所
有的时间加起来,算一算。
教师修改
教师:修改后,江苏队一共用了多长时间?
教师:那意味着下一个角色广东队要等13秒。
教师:好,同学们计算,老师依次进行修改。
教师修改调整,测试运行,学生观察。
教师:经过修改,运输队确实快了很多,但我们也发现,利
用等待时间这个指令实现角色的交流和互动,简称交互,需要计
算,变动一处则全部都要修改,费时费工,导致效率比较低。
教师:那么,医疗队伍用了什么好办法来提高效率的呢?
【设计意图】:通过分析,发现利用等待时间指令实现角
色交互的不足,由此引
出广播指令。
(三)范例研习,探究实质
带着问题,学生观察医疗队伍脚本,小组合作,研习探究。
教师:我们一起来研究一下。首先看第一个问题,大家一块
读出来。
1、问题一:你认为哪几个指令是实现角色交互的?
学生观察并回答
教师:大家找出的些指令,虽然后面带的名称不同,但指
令主体相同,在事件指令
库中,“广播”和“
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