试析高职学校体育与德育、智育、美育多维度课程教学设计.pdfVIP

试析高职学校体育与德育、智育、美育多维度课程教学设计

试析高职学校体育与德育、智育、美育多维度课程教学设计

内容简介：

试析高职学校体育与德育、智育、美育多维度课程教学设计

1.问题的提出近几年，学校体育课程改革实验和探索一直在深入

的进行之中，学校体育新课程标准的颁布，为整个体育课程的教学改

革方向指明了方位，体育课程教学所要达成的五个目标，

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试析高职学校体育与德育、智育、美育多维度课程教学设计

1.问题的提出近几年，学校体育课程改革实验和探索一直在深入

的进行之中，学校体育新课程标准的颁布，为整个体育课程的教学改

革方向指明了方位，体育课程教学所要达成的五个目标，即运动参与、

运动技能、身体健康、心理健康、社会适应，与传统的三基目标教学

方式发生了根本性的转变。教学目标既是教学的出发点、归宿和依据，

又是达成教学目标反思的参照对象。课程教学设计是运用系统方法，

将学习理论与教学理论的原理转化为对教学目标、教学内容、教学方

法、教学策略、教学评价等环节细化过程。维度通俗的讲就是人们分

析的目标对象所采用的分析角度。维度的视角理论，维度是指一种视

角，而不是一个固定的数字；是一个判断、说明、评价和确定一个事

物的多方位、多角度、多层次的条件和概念。高等职业学校培养与我

国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有

综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

高职学校的体育课程教学对象并不为了面临高考升学的学生，培养目

标也有别于普通高中，即德智体美全面发展的同时，更偏重于应用型

人才和实用性人才教育方向。如何把握体育与德育、智育、美育之间

区别和联系，多维度体育课程教学设计理念，可以使德智体美疏密适

度、分合有度，避免课程教学设计思路出现混乱。教育家蔡元培在《普

通教育与职业教育》中说过：

所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育。今

天，德、智、体、美四育的维度中，学校教学工作的重中之重依旧是

智育与德育，体育与美育相辅佐也是不争的事实。新课程标准的目标

确立，为体育课程教学设计提出了更高的要求。然而，学校体育课程

教学毕竟不能脱离体育教学的实际，一些本不完全属于体育课程教学

实施的重点目标，过于强加或挤占在体育课程教学之中，显然，这是

不合适或是不科学的。能否准确把握体育课程设计的总体方向，使体

育课程中的教学内容丰满活泼而不是臃肿死板，在设计中兼顾德育、

智育、美育的精华极为关键。要紧密衔接德、智、体、美四个维度综

合要素，注重健康，培养能力，提升素质，服务专业的课程设计理念，

通过体育教学达到体育课程的目标。

体育的育与德育、智育、美育的育共性维度的认识体育、德育、

智育、美育是学校教育的四个维度，这四个维度是一个整体，是相互

支持、具有紧密逻辑关系。体育以育人为本，则强调育体育心。体育

教育除了向学生传授体育的知识、技术以及增强他们的体质外，还要

把道德品质教育、终身体育思想教育、美育教育贯穿始终。体育与德

育、智育、美育共存，在维度的理论上各自体现不同重点和难点，德

育教育强调思想品质和道德修养的教化过程，而具体的行为表现上毕

竟控制的空间和时间有限，如能将德育教育扩展在体育教育之中，将

会更有效发挥德育教育的功能。智育教育是传授系统的文化科学知识

和技能的活动，智育教育系统庞大涉足课程领域广，体育与智育融合

并不矛盾，体育对智育有着极大的促进作用，也能够解决一些非智力

因素对智育的影响。美育教育是培养审美观和感受美、欣赏美、创造

美的过程，实践证明，音乐、美术等课程，是实现美育教育的重要途

径。体育与美育的一些课程过去常常不被重视，而今素质教育已经将

体育与美育的地位大大提升，体育与美育本身就有许多的融合点，也

是校园文化中不可缺少的重要如果将体育、德育、智育、美育四个维

度作为一体化来认识，不难看出中职学校实施素质教育中，德育不好

出危险品、体育不好出废品、智育不好出次品、美育不好出赝品。因

此，只有德、智、体、美全面发展才是一个对社会有用的人。

3.体育课程教学设计中德育、智育、美育多维度互补体育与德育、

智育、美育在教育过程中有着多维度的互补关系，四育的作用不能替

代和抵消，体育解决的是如何提高受教育者的体能体质；德育解决的

是受教育者健康心理所要求具有的心理素质，提高品格、品味和品质；

智育解决的是如何提高受教育者对客观事物的认识能力；美育解决的

是使受教育者得到审美能力的提高和感受美的水平提高。

3.1体育课程教学设计中