人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第二单元2.3《制取氧气》教案教学设计.docx

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人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第二单元2.3《制取氧气》教案教学设计

一、教材分析

从学生熟悉的事物入手，引导学生深入探索氧气的性质及其在生活中的应用。本课内容不仅涵盖了氧气的物理性质如颜色、状态、气味、密度和溶解性等基础知识点，还通过一系列实验深入探讨了氧气的化学性质，如与木炭、硫、铁丝等物质的反应，以及这些反应所展现出的氧化性和助燃性。这些内容为学生后续学习化合反应、氧化反应等概念奠定了坚实的基础，起到了承上启下的关键作用。同时，本课也注重培养学生的实验探究能力、观察分析能力以及理论联系实际的能力，体现了化学学科的实践性和应用性。

二、设计思路

学生在此之前已经对空气的成分及其用途有了一定的了解，但对氧气的具体性质和化学反应还缺乏深入的认识。因此，在教学过程中，教师需要充分考虑到学生的这一学情特点，采用直观演示、实验探究等教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，由于学生对实验探究的意识和能力还处于起步阶段，教师需要加强对学生实验操作的指导和监督，确保实验过程的安全和有效。此外，教师还应注重引导学生将所学知识与生活实际相联系，培养学生的应用意识和实践能力。

三、教学目标

【化学观念】

学生能够理解氧气的制取原理，掌握高锰酸钾、氯酸钾或过氧化氢分解制取氧气的实验步骤和操作方法。

【科学探究与实践】

通过实验操作，培养学生的观察能力、动手能力和实验设计能力。

【科学态度与责任】

在教学中应尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，以学生的动手能力为保证，提高学生的分析总结能力，不断调高课堂效率与质量，从而达到实验教学的目的。

四、教学重点

氧气的制法及实验操作。

五、教学难点

催化剂在化工生产中的重要作用。

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

1.引入新课

通过展示氧气的应用实例（如呼吸燃烧等），引导学生思考氧气的重要性及如何制取氧气。

学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。

引入课题，激发学生的学习兴趣，激发学生探究氧气的欲望。

课内探究

2.讲授新知

氧气的制取原理：简要介绍高锰酸钾、氯酸钾或过氧化氢分解制取氧气的化学反应原理。

实验装置介绍：展示实验所需器材，并介绍各器材的作用和使用方法。

3.实验演示

教师进行高锰酸钾制取氧气的实验演示，边演示边讲解实验步骤和注意事项。

检查装置气密性：连接装置，把导管的一端浸没水里，双手紧贴容器外壁，若导管口有气泡冒出，松开手后导管口有一段水柱上升，则装置不漏气。

装入药品：将高锰酸钾装入干燥的试管，并在试管口放一团棉花，用带导管的橡皮塞塞紧试管。

固定装置：将试管固定在铁架台上，使试管口略向下倾斜。

点燃酒精灯：试管均匀受热后，将酒精灯固定在试管底部加热。

收集气体：用排水法收集氧气，当集气瓶口有大气泡冒出时，证明已收集满。

撤离导管和熄灭酒精灯：先把导管移出水面，再熄灭酒精灯。

4.学生分组实验

学生按照教师演示的步骤进行分组实验，教师巡回指导，纠正学生的不规范操作。

5.实验总结与讨论

学生汇报实验结果，教师总结实验成功与失败的原因。

讨论实验中遇到的问题及解决方案，强调实验操作的规范性和安全注意事项。

讨论发言。观察、发言。并从色、态、味方面描述。观察、讨论、交流、发言。阅读课本自学

由已有的知识经验引出新知识，使知识的引入自然流畅直观的了解氧气的颜色，状态通过类比加深对氧气的三态变化的认识。

分组讨论

6.知识拓展

介绍其他制取氧气的方法（如电解水、分离液态空气等），并比较不同方法的优缺点

思考、交流、发言。描述检验的操作、现象、结论

让学生了解检验物质的一般步骤，同时培养了学生的语言组织表达能力

思维延伸

作业布置

完成实验报告，包括实验目的、原理、步骤、现象、结论及反思。

预习下一节内容，思考如何检验氧气及氧气的化学性质。

倾听、思考

认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。

课堂小结

学习完本节课的内容后，这节课你会有哪些收获？你觉得还有哪些问题需要进一步探讨研究？

对所学知识进行巩固

七、教学反思

在完成了制取氧气的教学设计并实施后，我进行了深入的教学反思，以下是我的几点体会：

实验教学的有效性：实验教学在化学课程中具有不可替代的作用。通过动手实验，学生能够直观地观察到化学反应的现象，从而加深对化学原理的理解。在本次制取氧气的实验中，学生们普遍表现出较高的兴趣和参与度，这说明实验教学能够有效地激发学生的学习兴趣。

学生主体性的发挥：在实验过程中，我尽量让学生成为学习的主体，通过分组实验的方式，让学生自主操作、观察、记录和分析实验结果。这种