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关于数学的论文（11篇）

数学的论文篇1

一、引导同学学会识图，让同学感受数学的“形之美”

在教学有关“圆”的学问时，老师可以举例，把“圆”比作太

阳、苹果等有形的东西，加深同学对“圆”的熟悉。老师还可以利用

多媒体来展现和我们的日常生活有紧密联系的有关“圆”的东西，如

水面上激起的涟漪，既有静感又有动感，使同学如身临其境，有所感

受，比老师单纯在课堂上用圆规画圆要形象得多、生动得多、鲜亮得

多。这样的课堂教学自然能激发同学的学习爱好，使同学深刻感受到

数学的美。

二、让同学学会鉴赏，在鉴赏中感受数学的“和谐美”

美是人们所憧憬和追求的，美感不但表达在艺术领域，在数学

教学中也有肯定的美。所以，老师要教给同学如何发觉和鉴赏数学之

美，要让同学学会用审美的视角来观看数学，深化挖掘数学的结果美、

过程美。首先，老师要引导同学树立在数学中发觉和鉴赏数学美的观

念，调动同学的主动性。例如，在讲解“黄金分割”时，同学一开头

会很生疏，不知道什么是黄金分割，这时，老师可以让同学测量一下

自己身体的黄金分割点，并讲解有关黄金分割点的意义，让同学在实

际生活中去找黄金分割点。这样，同学自然会发觉其中存在的美感，

从而产生深厚的学习爱好，由被动学习变为主动主动学习。再如，老

师在讲授数学应用题时，可以借助线段图形让同学理解题意。同学在

线段的引导下既能理解应用题的题意，又能感受到数学学问的系统性

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和关联性，感受到数学深层次的体系美。总之，数学的美表达在方方

面面，只要老师擅长引导，使同学树立发觉美的观念，就肯定能使同

学感受到数学的美。

三、让同学在嬉戏中体验数学的“趣味美”

传统的数学教学过分重视学问，缺乏对同学力量的培育，主要

以老师为中心，同学只是被动地接受学问，严峻抑制了同学独特的进

展。新课程改革对数学教学提出了更高的要求，对教学方式进行了大

胆的改革和创新，更加注意同学的参加性和主动性。所以，数学老师

应转变教学观念，尽量让同学主动参加到数学教学中。其中，一种重

要的参加方式就是让同学在数学课堂上参加嬉戏，在嬉戏中感受数学

的趣味美。实践证明，嬉戏的方式是同学最喜爱的教学方式之一，既

能使同学在嬉戏中学到学问，提高力量，又能给枯燥的数学课堂增加

乐趣，调动同学的学习主动性。例如，在教学“对称、平移与旋转”

时，老师可以采纳做“跳棋”嬉戏的方式，让同学分组进行嬉戏，同

学在跳棋的嬉戏中自然而然学到了数学学问，并且会印象深刻，不简

单遗忘，这样还可以提高同学的智力，增添同学的合作创新精神，还

能使同学感受到数学的趣味美。

四、结语

总之，数学虽是一门科学，但同样具有美感。在数学教学中，

老师要引导同学去感悟数学的美。尤其在新课程改革的过程中，广阔

数学老师更应转变思想，更新观念，采纳多种方式来培育同学的数学

审美力量，从而激发同学学习数学的爱好，提高教学效率。

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数学的论文篇2

一、数学学问的抽象性

数学学问有高度抽象性的特点，这种抽象性表达在高中数学课

本的全部数学学问领域中。比方高中数学课本中商量的立体几何学问，

它的抽象性表达在以下几个方面：对象的抽象性，对象的抽象性是指

它商量的对象不是一件详细的事物，而是一个抽象的概念，如它商量

的正方体，不是指哪一件正方体的事物，而是指一切正方体的事物。

问题的抽象性，如它商量直线与立体的关系，通常不是将详细的现象

放到人们面前的，它需要人们自己去想像，在解决几何问题的时候，

人们还需要通过自己的想象力去添加帮助线、延长线等。方法的抽象

性，方法的抽象性表达在人们要讨论一个事物时，有时不会使用具象

化的方法商量，而用抽象性的方式去商量，如人们商量角的问题时，

有时不再用几何的方法去商量，而是用函数的方法去商量。数学学问

的抽象性在高中数学中表达得尤其明显，高中数学老师要让同学学好

数学学问，就要培育同学用抽象性的思维去思索数学问题。比方，在

老师引导同学学习《圆与方程》的学问时，可以引导同学思索习题１：

假如圆Ｏ１与圆Ｏ２的半径为１，且Ｏ１Ｏ２＝４，过动点Ｐ分别作

两圆的切线ＰＭ、ＰＮ，点Ｍ与Ｎ均为切线的切点，使ＰＭ＝槡２Ｐ

Ｎ，请建立适当的坐标系，并用该坐标系说明动