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关于数学的论文(11篇)
数学的论文篇1
一、引导同学学会识图,让同学感受数学的“形之美”
在教学有关“圆”的学问时,老师可以举例,把“圆”比作太
阳、苹果等有形的东西,加深同学对“圆”的熟悉。老师还可以利用
多媒体来展现和我们的日常生活有紧密联系的有关“圆”的东西,如
水面上激起的涟漪,既有静感又有动感,使同学如身临其境,有所感
受,比老师单纯在课堂上用圆规画圆要形象得多、生动得多、鲜亮得
多。这样的课堂教学自然能激发同学的学习爱好,使同学深刻感受到
数学的美。
二、让同学学会鉴赏,在鉴赏中感受数学的“和谐美”
美是人们所憧憬和追求的,美感不但表达在艺术领域,在数学
教学中也有肯定的美。所以,老师要教给同学如何发觉和鉴赏数学之
美,要让同学学会用审美的视角来观看数学,深化挖掘数学的结果美、
过程美。首先,老师要引导同学树立在数学中发觉和鉴赏数学美的观
念,调动同学的主动性。例如,在讲解“黄金分割”时,同学一开头
会很生疏,不知道什么是黄金分割,这时,老师可以让同学测量一下
自己身体的黄金分割点,并讲解有关黄金分割点的意义,让同学在实
际生活中去找黄金分割点。这样,同学自然会发觉其中存在的美感,
从而产生深厚的学习爱好,由被动学习变为主动主动学习。再如,老
师在讲授数学应用题时,可以借助线段图形让同学理解题意。同学在
线段的引导下既能理解应用题的题意,又能感受到数学学问的系统性
第1页
和关联性,感受到数学深层次的体系美。总之,数学的美表达在方方
面面,只要老师擅长引导,使同学树立发觉美的观念,就肯定能使同
学感受到数学的美。
三、让同学在嬉戏中体验数学的“趣味美”
传统的数学教学过分重视学问,缺乏对同学力量的培育,主要
以老师为中心,同学只是被动地接受学问,严峻抑制了同学独特的进
展。新课程改革对数学教学提出了更高的要求,对教学方式进行了大
胆的改革和创新,更加注意同学的参加性和主动性。所以,数学老师
应转变教学观念,尽量让同学主动参加到数学教学中。其中,一种重
要的参加方式就是让同学在数学课堂上参加嬉戏,在嬉戏中感受数学
的趣味美。实践证明,嬉戏的方式是同学最喜爱的教学方式之一,既
能使同学在嬉戏中学到学问,提高力量,又能给枯燥的数学课堂增加
乐趣,调动同学的学习主动性。例如,在教学“对称、平移与旋转”
时,老师可以采纳做“跳棋”嬉戏的方式,让同学分组进行嬉戏,同
学在跳棋的嬉戏中自然而然学到了数学学问,并且会印象深刻,不简
单遗忘,这样还可以提高同学的智力,增添同学的合作创新精神,还
能使同学感受到数学的趣味美。
四、结语
总之,数学虽是一门科学,但同样具有美感。在数学教学中,
老师要引导同学去感悟数学的美。尤其在新课程改革的过程中,广阔
数学老师更应转变思想,更新观念,采纳多种方式来培育同学的数学
审美力量,从而激发同学学习数学的爱好,提高教学效率。
第2页
数学的论文篇2
一、数学学问的抽象性
数学学问有高度抽象性的特点,这种抽象性表达在高中数学课
本的全部数学学问领域中。比方高中数学课本中商量的立体几何学问,
它的抽象性表达在以下几个方面:对象的抽象性,对象的抽象性是指
它商量的对象不是一件详细的事物,而是一个抽象的概念,如它商量
的正方体,不是指哪一件正方体的事物,而是指一切正方体的事物。
问题的抽象性,如它商量直线与立体的关系,通常不是将详细的现象
放到人们面前的,它需要人们自己去想像,在解决几何问题的时候,
人们还需要通过自己的想象力去添加帮助线、延长线等。方法的抽象
性,方法的抽象性表达在人们要讨论一个事物时,有时不会使用具象
化的方法商量,而用抽象性的方式去商量,如人们商量角的问题时,
有时不再用几何的方法去商量,而是用函数的方法去商量。数学学问
的抽象性在高中数学中表达得尤其明显,高中数学老师要让同学学好
数学学问,就要培育同学用抽象性的思维去思索数学问题。比方,在
老师引导同学学习《圆与方程》的学问时,可以引导同学思索习题1:
假如圆O1与圆O2的半径为1,且O1O2=4,过动点P分别作
两圆的切线PM、PN,点M与N均为切线的切点,使PM=槡2P
N,请建立适当的坐标系,并用该坐标系说明动
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