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中小学信息技术课堂作业类型分析
中小学信息技术课堂作业类型分析
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学科教学中的作业包括课堂作业与课外作业,课堂作业是教师在上课时布置
学生当堂进行检测的各种练习。信息技术学科教学内容庞杂,涵盖了信息技术基
础理论知识、专业软件学习、算法与程序设计、智能机器人实践等领域。另外,
不同年段的学生还面临着学考、高考、中考、竞赛等各种压力,故而在课堂作业
的类型上也表现出多样化的态势。分析、了解课堂作业的多样性,有助于教师根
据实际情况设置合适的作业,并进行及时、科学、规范、多样化的评价反馈,以
提高课堂教学的效率与质量。
●基于不同形式的信息技术课堂作业类型
1.口头问答型
这种类型的作业,适用于快速检测学生对某一知识点的理解是否到位。其特
点是一般由教师口头提问,学生口头回答。由于问答的形式需要学生马上回答,
给予学生思考的时间会比较短,对于提升学生思维的敏捷性、提高课堂注意力、
提高学生的语言表达能力有较大的价值。
例如,在学习了关于信息特征的知识以后,为了检测学生对知识掌握的情况,
教师可以设置如下作业,并通过对话來完成作业。
师:接下来,请同学们从自己的学习与生活中,举例说明信息的特征,并说
说为什么。
生:前几天我听妈妈说,她收到一个陌生人的短信,她的手机号码被系统抽
中为幸运号码,奖励一台电脑和一部手机,但需要往指定的银行卡支付100元手
续费。我认为这属于信息的真伪性。
师:为什么呢?
生:因为信息有真实信息和虚假信息之分,而妈妈所说的这条短信,显然是
诈骗短信,是虚假的信息,因此属于信息的真伪性。
1
师:这位同学的回答正确,对信息的真伪性的理解很到位。同时也提醒我们
天上不会掉馅饼,平时要注意动脑筋,防止被欺骗。
作业分析:在设置口头回答型作业时,教师必须注意在布置作业以后,要给
学生留下足够的思考时间。无论学生回答正确与否,都必须给予恰当的评价:如
果学生回答正确,应该给予及时的肯定与鼓励;如果学生回答错误,必须指出错
误的原因,并给予启发性的提示,帮助其掌握知识。
2.上机实践型
信息技术学科是一门实践性很强的学科,有比较多的关于软件学习、技能提
升的内容。如多媒体技术的学习内容Flash、Photoshop、GoldWave、CorelDraw,
文字处理的学习内容Word,数据表格的学习内容Excel,幻灯片制作的学习内容
PowerPoint,VB学习中程序的设计与实现等。对于这些内容的学习,教师可以布
置上机实践型的作业,以促进学生通过实际的操作、体验,加强对知识的理解、
技能的掌握。
例如,在学习了Photoshop关于“选取工具的使用”以后,可以布置如下上
机作业:
上机作业:将下页图1运动员手中的奖杯换成下页图2中的火炬。
作业分析:主要训练学生对于魔棒工具、磁性套索工具、选择与反选、复制
与拷贝、图层等应用。学生在完成作业的过程中,要综合考虑,要根据所提供图
片的特点,综合应用所学的工具,利用合适的工具来完成作业。如要删除图1中
的奖杯,可以选择磁性套索工具来完成,要选中图2中的火炬,可以选择魔棒工
具和反选功能。
3.书面练习型
这种类型的作业,适用于检测学生的识记能力、思维能力、总结概括能力。
如计算机基础知识、算法与程序设计等内容可以设计书面作业。对于书面练习型
作业,教师必须课前先根据教学内容、教学要求、教学目标进行有针对性的作业
设计,课中学生自主完成作业,教师还需要进行及时的批阅与反馈。
例如,在学习了画图软件以后,要让学生设计一个班徽,可以布置以下书面
作业:
书面练习作业:这段时间我们学习了画图软件的使用,下面我们来设计一个
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班徽,请同学们先在纸上用铅笔画出班徽的模型。
作业分析:班徽的设计原本属于上机实践的作业,教师指导学生在完成上机
实践作业以前,先在纸上用铅笔画出模型,一方面,在纸上进行绘画相对比较容
易修改与调整,可以加快作业的进程;另一方面,在纸上操作不会受电脑使用熟
练度的影响,每一位学生都可以充分发挥自己的想象力,设计出心目中的班徽。
4.软硬结合型
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