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中小学信息技术课堂作业类型分析

中小学信息技术课堂作业类型分析

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学科教学中的作业包括课堂作业与课外作业，课堂作业是教师在上课时布置

学生当堂进行检测的各种练习。信息技术学科教学内容庞杂，涵盖了信息技术基

础理论知识、专业软件学习、算法与程序设计、智能机器人实践等领域。另外，

不同年段的学生还面临着学考、高考、中考、竞赛等各种压力，故而在课堂作业

的类型上也表现出多样化的态势。分析、了解课堂作业的多样性，有助于教师根

据实际情况设置合适的作业，并进行及时、科学、规范、多样化的评价反馈，以

提高课堂教学的效率与质量。

●基于不同形式的信息技术课堂作业类型

1.口头问答型

这种类型的作业，适用于快速检测学生对某一知识点的理解是否到位。其特

点是一般由教师口头提问，学生口头回答。由于问答的形式需要学生马上回答，

给予学生思考的时间会比较短，对于提升学生思维的敏捷性、提高课堂注意力、

提高学生的语言表达能力有较大的价值。

例如，在学习了关于信息特征的知识以后，为了检测学生对知识掌握的情况，

教师可以设置如下作业，并通过对话來完成作业。

师：接下来，请同学们从自己的学习与生活中，举例说明信息的特征，并说

说为什么。

生：前几天我听妈妈说，她收到一个陌生人的短信，她的手机号码被系统抽

中为幸运号码，奖励一台电脑和一部手机，但需要往指定的银行卡支付100元手

续费。我认为这属于信息的真伪性。

师：为什么呢？

生：因为信息有真实信息和虚假信息之分，而妈妈所说的这条短信，显然是

诈骗短信，是虚假的信息，因此属于信息的真伪性。

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师：这位同学的回答正确，对信息的真伪性的理解很到位。同时也提醒我们

天上不会掉馅饼，平时要注意动脑筋，防止被欺骗。

作业分析：在设置口头回答型作业时，教师必须注意在布置作业以后，要给

学生留下足够的思考时间。无论学生回答正确与否，都必须给予恰当的评价：如

果学生回答正确，应该给予及时的肯定与鼓励；如果学生回答错误，必须指出错

误的原因，并给予启发性的提示，帮助其掌握知识。

2.上机实践型

信息技术学科是一门实践性很强的学科，有比较多的关于软件学习、技能提

升的内容。如多媒体技术的学习内容Flash、Photoshop、GoldWave、CorelDraw，

文字处理的学习内容Word，数据表格的学习内容Excel，幻灯片制作的学习内容

PowerPoint，VB学习中程序的设计与实现等。对于这些内容的学习，教师可以布

置上机实践型的作业，以促进学生通过实际的操作、体验，加强对知识的理解、

技能的掌握。

例如，在学习了Photoshop关于“选取工具的使用”以后，可以布置如下上

机作业：

上机作业：将下页图1运动员手中的奖杯换成下页图2中的火炬。

作业分析：主要训练学生对于魔棒工具、磁性套索工具、选择与反选、复制

与拷贝、图层等应用。学生在完成作业的过程中，要综合考虑，要根据所提供图

片的特点，综合应用所学的工具，利用合适的工具来完成作业。如要删除图1中

的奖杯，可以选择磁性套索工具来完成，要选中图2中的火炬，可以选择魔棒工

具和反选功能。

3.书面练习型

这种类型的作业，适用于检测学生的识记能力、思维能力、总结概括能力。

如计算机基础知识、算法与程序设计等内容可以设计书面作业。对于书面练习型

作业，教师必须课前先根据教学内容、教学要求、教学目标进行有针对性的作业

设计，课中学生自主完成作业，教师还需要进行及时的批阅与反馈。

例如，在学习了画图软件以后，要让学生设计一个班徽，可以布置以下书面

作业：

书面练习作业：这段时间我们学习了画图软件的使用，下面我们来设计一个

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班徽，请同学们先在纸上用铅笔画出班徽的模型。

作业分析：班徽的设计原本属于上机实践的作业，教师指导学生在完成上机

实践作业以前，先在纸上用铅笔画出模型，一方面，在纸上进行绘画相对比较容

易修改与调整，可以加快作业的进程；另一方面，在纸上操作不会受电脑使用熟

练度的影响，每一位学生都可以充分发挥自己的想象力，设计出心目中的班徽。

4.软硬结合型