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学习《幼儿园管理》读后感

学习《幼儿园管理》读后感这本书让我受益匪浅。它内

容系统全面，理论案例相结合，具有很强的指导性和操作性。

因为我是一名一线教师，一日活动中的班级管理又特别重

要。在长期担任幼儿园班级管理的工作中，我深深感悟到，

要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策

略。所以第六章讲的幼儿园班级管理的方法我简单的分享一

下。

幼儿园班级管理常用的方法总体归纳有以下五种：规则

引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法、目标归纳

法。

(一)规则引导法的操作要领：1、规则的内容要明确且

简单易行。2、要提供给幼儿实践的.机会，是幼儿在活动中

掌握规则。3、教师要保持规则的一贯性。

(二)情感沟通法的操作要领：1、教师在日常生活和教

育和活动中，要观察幼儿的情感表现。2、教师要经常对幼

儿进行移情训练。3、教师要保持和蔼可亲的个人形象。古

人云人云亲其亲其师师而信其道而信其道只有幼儿亲近并信任老师，才会听

老师的。如：《大自然的声音》在一次户外体育活动休息时，

教师教师对孩子说对孩子说：：大家在草地上安静休息一会，听听大自然

的的声音声音。。过了过了一一会会，有，有个女孩说个女孩说：：老师，我听到了花开的

声音声音。。老老师，师，她她在在胡说胡说，，花开根花开根本本没没有有声音声音。。一位男孩

叫道。教师笑着说：叫道。教师笑着说：我喜欢她的想象，或许这样的孩子长

大了真能让花儿歌唱。我也喜欢你的勇敢，敢对别人的想法

提出自己的意见，真是个勇敢的孩子。提出自己的意见，真是个勇敢的孩子。女孩听了自信的笑

了，男孩听了羞涩的笑了。

(三)互动指导法的操作要领：1、教师对幼儿互动指导

的适当性。2、教师对幼儿互动指导的适时性。3、教师对幼

儿互动指导的适度性。

(四)榜样激励法操作要领：1、榜样的选择要健康、形

象、具体。2、班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。3、

及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。如：《分纸游戏》某

班教师针对班上个别孩子总将好的东西留给自己的倾向，利

用幼儿欣赏歌曲用幼儿欣赏歌曲李小多分果果李小多分果果的活动，使幼儿先对李小多

有了初步的认识。但教师并没有立刻要求幼儿都做李小多，

而是又进行了一个分纸活动。纸由三位值日生来分，教师有

意识地在每一叠纸中夹上了一张颜色不同的纸。果然，三位

值日生分到这张纸时都看了很久，其中有两位把纸给了同

伴伴，，而另一位却而另一位却留给了自己。留给了自己。老老师师看到看到了笑着说：了笑着说：今天我

们们班班又又多了多了两位两位李小多。李小多。就这样，孩子们在以后的许多活

动中都争做李小多。

(五)目标指引法操作要领：1、目标要明确具体。2、目

标要切实可行，要具有吸引力。3、目标与行为联系要清晰

可见。4、要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类目

标相结合。

幼儿园管理的方法博大精深，这是我在读这本书所摘抄

记录的，但在实际操作过程中还有待我们研究，找到适合自

己的实际情况的管理方法才是最好的。

学习《幼儿园管理》读后感我用心的读完了这本书《幼

儿园管理》，本书作者李跃儿认为教育和爱育最大的差别在

于：教育往往是居高临下的，而爱育则是平等的，居高临下

通常会压抑、束缚，甚至会扼杀孩子生命的健康成长，而平

等自由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。

“孩子的幸福其实就像能够调出所有颜色的三原色，但

是成人只给了他们一种或两种，他们调不出幸福的颜色，他

们的幸福被人拿走了。”那么究竟怎样才不拿走孩子的幸福。

其实老师或家长都不是有意去拿走孩子的幸福，只能说我们

还不懂得怎样教育孩子。李跃儿的书里处处写着真实的例

子，幼儿被成人教育不当培养出来的孩子是让人觉得可悲

的。孩子本来像花朵一样的美好，应该有一个幸福的童年，

但是“望子成龙”的心态让孩子们承受心灵扭曲的各种苦恼。

本书给我最大的体会和感触就如书中写到的：如果一个

孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心;如果孩子生活在批

评中，他就学会了谴责;活在敌意中，他就学会竞争;活在恐

惧中，他就学会忧虑;活在怜悯中，就学会自责;活在讽刺中，

就学会害羞;活在嫉妒中，就学会嫉妒;活在耻辱中，就学会

负罪感;那么活在鼓励中，就学会自信;活在表扬中，就学会

感激;活在接受中，就学会了爱;活在认可中，就学会自爱;

活在承认中，就学会了有目标;活在分享中，就学会感慨;活