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学习《幼儿园管理》读后感
学习《幼儿园管理》读后感这本书让我受益匪浅。它内
容系统全面,理论案例相结合,具有很强的指导性和操作性。
因为我是一名一线教师,一日活动中的班级管理又特别重
要。在长期担任幼儿园班级管理的工作中,我深深感悟到,
要使幼儿园班级管理卓有成效,必须要有一定的方法和策
略。所以第六章讲的幼儿园班级管理的方法我简单的分享一
下。
幼儿园班级管理常用的方法总体归纳有以下五种:规则
引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法、目标归纳
法。
(一)规则引导法的操作要领:1、规则的内容要明确且
简单易行。2、要提供给幼儿实践的.机会,是幼儿在活动中
掌握规则。3、教师要保持规则的一贯性。
(二)情感沟通法的操作要领:1、教师在日常生活和教
育和活动中,要观察幼儿的情感表现。2、教师要经常对幼
儿进行移情训练。3、教师要保持和蔼可亲的个人形象。古
人云人云亲其亲其师师而信其道而信其道只有幼儿亲近并信任老师,才会听
老师的。如:《大自然的声音》在一次户外体育活动休息时,
教师教师对孩子说对孩子说::大家在草地上安静休息一会,听听大自然
的的声音声音。。过了过了一一会会,有,有个女孩说个女孩说::老师,我听到了花开的
声音声音。。老老师,师,她她在在胡说胡说,,花开根花开根本本没没有有声音声音。。一位男孩
叫道。教师笑着说:叫道。教师笑着说:我喜欢她的想象,或许这样的孩子长
大了真能让花儿歌唱。我也喜欢你的勇敢,敢对别人的想法
提出自己的意见,真是个勇敢的孩子。提出自己的意见,真是个勇敢的孩子。女孩听了自信的笑
了,男孩听了羞涩的笑了。
(三)互动指导法的操作要领:1、教师对幼儿互动指导
的适当性。2、教师对幼儿互动指导的适时性。3、教师对幼
儿互动指导的适度性。
(四)榜样激励法操作要领:1、榜样的选择要健康、形
象、具体。2、班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。3、
及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。如:《分纸游戏》某
班教师针对班上个别孩子总将好的东西留给自己的倾向,利
用幼儿欣赏歌曲用幼儿欣赏歌曲李小多分果果李小多分果果的活动,使幼儿先对李小多
有了初步的认识。但教师并没有立刻要求幼儿都做李小多,
而是又进行了一个分纸活动。纸由三位值日生来分,教师有
意识地在每一叠纸中夹上了一张颜色不同的纸。果然,三位
值日生分到这张纸时都看了很久,其中有两位把纸给了同
伴伴,,而另一位却而另一位却留给了自己。留给了自己。老老师师看到看到了笑着说:了笑着说:今天我
们们班班又又多了多了两位两位李小多。李小多。就这样,孩子们在以后的许多活
动中都争做李小多。
(五)目标指引法操作要领:1、目标要明确具体。2、目
标要切实可行,要具有吸引力。3、目标与行为联系要清晰
可见。4、要注意个人目标和团体目标,并注意将这两类目
标相结合。
幼儿园管理的方法博大精深,这是我在读这本书所摘抄
记录的,但在实际操作过程中还有待我们研究,找到适合自
己的实际情况的管理方法才是最好的。
学习《幼儿园管理》读后感我用心的读完了这本书《幼
儿园管理》,本书作者李跃儿认为教育和爱育最大的差别在
于:教育往往是居高临下的,而爱育则是平等的,居高临下
通常会压抑、束缚,甚至会扼杀孩子生命的健康成长,而平
等自由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。
“孩子的幸福其实就像能够调出所有颜色的三原色,但
是成人只给了他们一种或两种,他们调不出幸福的颜色,他
们的幸福被人拿走了。”那么究竟怎样才不拿走孩子的幸福。
其实老师或家长都不是有意去拿走孩子的幸福,只能说我们
还不懂得怎样教育孩子。李跃儿的书里处处写着真实的例
子,幼儿被成人教育不当培养出来的孩子是让人觉得可悲
的。孩子本来像花朵一样的美好,应该有一个幸福的童年,
但是“望子成龙”的心态让孩子们承受心灵扭曲的各种苦恼。
本书给我最大的体会和感触就如书中写到的:如果一个
孩子生活在忍耐之中,他就学会了耐心;如果孩子生活在批
评中,他就学会了谴责;活在敌意中,他就学会竞争;活在恐
惧中,他就学会忧虑;活在怜悯中,就学会自责;活在讽刺中,
就学会害羞;活在嫉妒中,就学会嫉妒;活在耻辱中,就学会
负罪感;那么活在鼓励中,就学会自信;活在表扬中,就学会
感激;活在接受中,就学会了爱;活在认可中,就学会自爱;
活在承认中,就学会了有目标;活在分享中,就学会感慨;活
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