高中整本书阅读教学有效性研究.doc

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2020年虹口区教育系统

高级教师专项研修

个人课题申报表

课题名称

高中整本书阅读教学有效性研究

课题申报人

申报人所在单位

填表日期

虹口区教育学院教师培训室

2020年7月

部分栏目填写说明

课题名称：应准确简明，反映研究内容，最多不超过32字（包括标点符号）

已有成果：需与本课题相关。形式可以是发表、讲座、经验交流；范围可以是学校、区域。

预期成果：主要阶段性成果限报三项；预期取得的最终成果形式，限报两项。

一、数据表

二、申报人近3年内取得的与本课题有关的成果

成果名称

成果形式

成果级别

展示成果时间

无

三、课题设计论证

（一）研究方案

·对本课题相关国内外研究现状述评

·本课题核心概念的界定、选题意义及研究价值。

·本课题的研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤。

·本课题的关键问题和拟创新点。

（限3000字以内）

一、对本课题相关国内外研究现状述评

阅读一直都是语文教学的灵魂。“读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分，整本书阅读能够扩大阅读空间。通过版本指导，序目指导，参考书籍指导，阅读方法指导，讨论交流，延展活动等方式，在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。对整本书阅读效果和阅读过程进行质性评价，保证整本书阅读的有效进行，为学生开拓更为广阔的阅读空间。国内外许多学校也推出了“读整本书”活动，用丰富的活动来培养学生阅读的兴趣。

本课题核心概念的界定、选题意义及研究价值

（一）核心概念及其界定

阅读：从书面材料中获取信息的过程。书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。首先是把文字符号变成声音，后达到对书面材料的理解。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。

整本书阅读：与“篇章阅读”相对，既包括经典著作的阅读，也包括非经典的阅读，既包括文学名著的阅读，也包括非文学的学术著作阅读。读整本的书，根据学生在一定的年龄段可能达成也应该达成的语文能力或者语文素养，进行有目的、有计划地阅读与研究，最后写出研究性文章（含写作、展示、评价、反思等环节）的这样一个过程。

（二）选题意义

阅读能力不仅影响着学生综合素质的发展，也影响着学生在其他学科上学习和进步。因此，在语文教学中如何培养学生的阅读能力是语文教师重点关注的课题。叶圣陶先生曾经说过:“读整本的书，不仅可以练习精读和速度，利于学生养成良好的阅读习惯，还可以进行各种文学知识和问题阅读的训练。”因此我们可以看到，读整本书对于学生的阅读学习意义重大。教师在教学过程中应当中重视课外阅读，引导学生在阅读实践中提升情感体验和道德修养，丰富他们的人文素养和文化精神，促进学生的全面健康发展。

对于教师来说，苦于没有切实可行的指导方法，对学生不重视阅读甚至不阅读也是爱莫能助。因此，探索适合高中学生的、便于操作的“整本书阅读”方法有着重要的价值和意义。

（三）研究价值

传统教材是单篇短章，只读课本上的文字，“老是局促在小规模的氛围之中，魄力也就不大了”。读整本书的时候就会无从下手，难以把握。没有足够的阅读空间，也就没有自己学习尝试的机会。学生没有整本书阅读的实践，难以养成良好的阅读习惯，也就不可能自己学会阅读。那有什么办法吗？本课题旨在研究通过各种措施，各种活动来提高学生对整本书的阅读兴趣及阅读能力，让书丰厚，使书鲜活。

三、本课题的研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤。

（一）研究目标

1.触摸经典，感受文学经典的魅力，激起学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2.学习阅读整本书的策略，在大量阅读的过程中，形成学习能力的核心——阅读能力，提高文化修养和审美情趣，促进个体精神成长。

3.在丰富的延展活动中发展语言，锻炼思维，丰富体验，提升语文的综合素养。

研究内容

（二）研究内容

1.本课题主要以“读书小组”为主，分析“读书小组”这种方法对学生整本书阅读的指导效果，形成一套适合一线教学实际的操作方法。

2.阅读目前关于整本书阅读的理论研究和指导方法研究的资料和著作，夯实理论基础，开拓研究思路，学习借鉴优秀的研究成果。

3.通过调查问卷的方式分析高中生目前在整本书阅读方面存在的问题，以及教师在指导学生整本书阅读方面存在的困惑。

4.探索读书分享会新的形式，开展更为丰富的分享活动，创新分享方法，例如PPT的制作，视频的制作，同类作品比较阅读、师生共读讨论，讨论组的建立等等。并且做好相应的记录和资料收集工作。

5.跟踪学生整本书阅读的情况，并做好相应的记录。分析学生读书成果的应用情况，评估开展读书分享会的效果和收获。

（三）研究方法

1.行动研究法：在实践中，探索整本书阅读延展活动的策略，开展吟诵、辩论赛、课本剧等比赛，在评比中激励学生阅读的兴趣，