第18课《天下第一楼》教学设计-2023-2024学年初中语文九年级下册统编版.docx

第18课《天下第一楼》教学设计-2023-2024学年初中语文九年级下册统编版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

《天下第一楼》是2023-2024学年初中语文九年级下册统编版中的一篇课文。本文记叙了布达拉宫的壮丽景观以及其背后众多令人感慨的故事，展现了布达拉宫在我国历史文化中的重要地位。本文语言优美，情感丰富，能激发学生的民族自豪感，培养学生的文学素养。

教学本课，要引导学生通过朗读、感悟，体会作者对布达拉宫的赞美之情，了解布达拉宫的历史文化，同时，提高学生的文学鉴赏能力。在教学过程中，要注意以下几点：

1.重视课文的朗读，让学生在朗读中感受布达拉宫的壮丽景观，体验作者的情感。

2.引导学生深入理解课文内容，把握布达拉宫的历史变迁，了解其在我国历史文化中的地位。

3.通过对课文的鉴赏，提高学生的文学素养，激发学生对民族文化的自豪感。

4.结合学生的实际生活，让学生谈谈自己对家乡文化的了解和感受，培养学生的文化意识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过阅读、理解和分析课文，提高学生的语文表达能力，使其能够准确、流畅地运用语言文字描述景物、表达情感。

2.思维品质：引导学生对课文内容进行深入思考，培养学生的批判性思维和创新思维，使其能够独立思考、分析问题。

3.文化素养：通过学习课文，使学生了解布达拉宫的历史文化，提高学生的文化素养，培养对民族文化的认同感和自豪感。

4.审美情趣：通过对课文的欣赏，培养学生的审美情趣，使其能够感受和评价文学作品的美。

5.道德观念：通过课文学习，引导学生树立正确的道德观念，培养其具有良好的道德品质和社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本课之前，学生应该已经掌握了九年级下册语文课程中相关的文学鉴赏能力，如诗歌、散文的阅读理解，以及对历史文化的基本了解。此外，学生应具备一定的阅读理解能力，能够理解并分析文章的结构、手法和主旨。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对文学作品有一定的兴趣，特别是那些具有历史文化背景的文学作品。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过小组讨论、分享等方式共同探讨问题。在学习风格上，学生喜欢互动性强、富有挑战性的学习活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能会对布达拉宫的历史文化背景感到陌生，难以理解课文中的情感和意境。此外，课文中的专业术语和复杂的人物关系也可能会成为学生的理解障碍。同时，如何引导学生从文本中提炼观点，形成自己的思考，也是一大挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年初中语文九年级下册统编版》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.收集与布达拉宫相关的图片、Poster等视觉资料，以便在课堂上展示，帮助学生更好地理解课文内容。

b.准备布达拉宫的平面图和立体图，让学生能够直观地了解布达拉宫的建筑结构。

c.搜集一些关于布达拉宫的历史文化背景资料，如纪录片、短片等，以便在课堂上为学生提供更多相关信息。

d.准备与课文相关的问题和讨论话题，以引导学生深入思考和讨论。

3.实验器材：本课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.将教室分为若干小组讨论区，以便于学生进行小组讨论和互动。

b.在教室内设置一个展示区，用于展示学生的小组讨论成果和创意作品。

c.在教室墙壁上挂上布达拉宫的图片和相关海报，以营造有利于学习的氛围。

d.确保教室内光线充足、通风良好，为学生创造一个舒适的学习环境。

5.教学工具：确保教学过程中所需的教学工具（如投影仪、电脑、音响等）齐全、功能正常。

6.教学资源：

a.在互联网上搜索与布达拉宫相关的诗词、散文、论文等资源，以便在课堂上进行拓展阅读和分享。

b.寻找一些与布达拉宫相关的现实案例，如新闻报道、采访等，以便在课堂上进行分析和讨论。

c.整理一些关于布达拉宫的背景资料，如历史事件、传说故事等，以便在课堂上为学生提供更多相关信息。

7.教学评估：准备一些与本节课相关的问题和任务，用于评估学生在课堂上的学习效果。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《天下第一楼》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《天下第一楼》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《天下第一楼》教学目标和《天下第一楼》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《天下第一楼》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《天下第一楼》的积极性。

（二）课堂导入（