第14课《诗词三首：酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第14课《诗词三首：酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

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课程基本信息

1.课程名称：统编版语文九年级上册《诗词三首：酬乐天扬州初逢席上见赠》

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课旨在通过《诗词三首：酬乐天扬州初逢席上见赠》的教学，培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言理解与运用：通过分析诗词中的关键字词和意象，帮助学生理解诗文的内涵，提高他们的语言理解和运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生从诗词的结构、韵律、情感等方面进行深入分析，锻炼他们的逻辑思维和批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏诗词的美，培养学生对古典文学的兴趣和审美鉴赏能力，激发他们的创造潜能。

4.文化传承与理解：使学生了解诗词背后的历史和文化背景，增强他们对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

重点难点及解决办法

重点：

1.诗词的意象分析：学生需要理解诗中描绘的自然景象和社会景象，把握诗人的情感。

2.诗词的韵律特点：学生需掌握诗词的平仄、押韵等韵律特点，理解其对表达情感的作用。

3.诗词背后的文化理解：学生需要了解诗人所处的历史背景和文化环境，理解诗词的文化内涵。

难点：

1.诗中隐喻和象征手法的理解：学生可能难以把握诗中的隐喻和象征意义，需要引导其深入挖掘。

2.诗词情感的细腻把握：学生可能难以准确捕捉诗中的细微情感变化，需要通过情境创设来感受。

3.诗词创作灵感的体会：学生可能难以理解诗人的创作灵感来源，需要通过启发式教学来启发思考。

解决办法：

1.采用分小组讨论的方式，让学生在小组内共同分析诗词意象，互相交流心得。

2.通过朗读、跟读等方式，让学生感受诗词的韵律美，引导其自主发现韵律特点。

3.引入历史和文化知识，通过对比分析，帮助学生理解诗词的文化背景。

针对难点，采用以下策略：

1.通过具体案例分析，引导学生发现隐喻和象征手法的特点，加深对其理解。

2.创设情境，让学生通过角色扮演、情景再现等方式，深入体会诗词情感。

3.分享诗人创作故事，引导学生从生活体验中体会创作灵感。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、文具等。

2.课程平台：统编版语文九年级上册教材、教学PPT、相关在线诗词数据库。

3.信息化资源：在线诗词朗诵视频、相关历史和文化背景资料、互动讨论平台。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、情境教学法、案例分析法、角色扮演法等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《诗词三首：酬乐天扬州初逢席上见赠》的诗意、韵律和意象，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《诗词三首：酬乐天扬州初逢席上见赠》的基本内容和背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《诗词三首：酬乐天扬州初逢席上见赠》的诗意、韵律和意象，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述诗人杜甫的生平故事，引出《诗词三首：酬乐天扬州初逢席上见赠》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗中的关键字词、意象和韵律特点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内共同分析诗中的意象，互相交流心得。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验诗中的意象分析。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗中的关键字词、意象和韵律特点。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握诗的意象分析技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：