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《自由落体运动》教学反思3篇

《自由落体运动》教学反思1

案例：

在两千年多年前，亚里士多德认为：质量大的物体比质量小

的物体下落快。这一结论，符合人们认识事物的规律常识。从事

物的现象很容易得出这样的结论。以至于其后两千年的时间里，

大家都奉为经典。

16世纪末，意大利青年学者伽利略对亚里士多德的论断产

生了怀疑。通过大胆猜想和实验研究证明这个结论是错误的。从

而推翻了两千多年来被人们奉为真理的结论。在当时的物理界产

生了极大的轰动。

今天，我们来重现伽利略的研究过程。

伽利略的结论：重物与轻物应该下落的同样快。

实验一：用纸片和粉笔头从同一高度同时从静止下落。

请同学们思考：哪一个物体先下落？

同学观察实验：粉笔头先下落。

结论：质量大的物体先落地。

实验二：用质量相同的纸片，把其中的一个揉成团，让它们

同时从同一高度由静止下落。

请同学们思考：哪一个物体先下落？

同学观察实验：纸团。

结论：体积小的物体先下落。

学生思考：物体的下落与质量和体积有关系吗？

实验分析：物体下落的快慢由于空气的阻力作用不同所致，

与质量无关。

大胆猜想：如果没有空气的阻力，也就是在真空的情况下，

物体应同时下落。

结论：物体下落的快慢与质量无关。

反思：

通过实验验证伽利略实验结论的过程，让学生体会到了科学

探究的乐趣。同时也了解了实验探究的基本思路与方法。体会到

了科学探究问题的过程。

这个实验不仅调动了学生的积极性，还激发了学生思考问题、

解决问题的热情。爱因斯坦有一句话：提出一个问题往往比解决“

一个问题更重要。因为解决一个问题时，仅仅是一个数学上和实

验上的技巧，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧

的问题，却需要创造性的想象力。而且标志着科学的真正进步。”

伽利略比他的前人伟大，就在于他首先采用了以实验检验猜

想和假设的科学方法。在他之前，学者们总是通过思辩性的论战

来决定谁是谁非。

《自由落体运动》教学反思2

人教版《伽利略对自由落体运动的研究》教学反思3月12

号，我接到教研室范老师的短信，通知参加2023年度市优质课

展示暨2023年度省优质课选拔活动，时间是4月11号。于是，

定课题、找材料、设计实验、试课，直到最后上课。一个月的时

间，无论是对专业的成长还是对本节课的认识，都有很大的收获。

当然，也留下了一些遗憾，下面，我谈一下我的感受。

对自由落体运动的研究“”可以说是一节很好的探究课。如何

利用这一素材激发学生的探究意识和对物理的学习兴趣则是本

节课第一课时的主要任务所在。另外，通过实验验证伽利略实验

结论的过程，让学生体会科学探究的乐趣，同时也对实验探究的

基本思路与方法以及科学探究问题的过程均有一定的了解。

本节课的教学设计主要拟解决以下二个问题：一是怎样引入

新课，让学生产生强烈的学习兴趣；二是如何让学生真正经历伽

利略对落体运动的猜想论证过程。下面我就我的处理方法做一下

介绍。

首先是引入新课的问题。为了激发学生的学习积极性，我在

新课引入时设计了一个话剧表演《两种新科学的对话》，就是让

两个学生分别扮演伽利略和亚里士多德，同时，引入了如今比较

流行的网络词汇穿越“”，即伽利略和亚里士多德同时穿越来到了

今天的物理课堂上，向学生展示他们对物体下落的“快慢”的研究，

亚里士多德用纸片和小球展示了重“的物体下落的快”的观点，而

伽利略用了两种方法推翻了亚里士多德的观点：一是把纸片揉成

团，结果看到两者基本同时落地；二是通过逻辑推理，即课本上

介绍的大石块和小石块的例子。但是，学生对于伽利略提到的快

呀、慢呀感到迷茫，于是，教师顺理成章的引出了伽利略对自由

落体运动的进一步研究，即：建立速度、加速度等概念、运用数

学推理得出自己的观点，认为速度的变化应该与时间成正比、并

进一步试图用实验进行验证。

其次是第二个问题，伽利略的猜想。前面引入课题的过程其

实就已经在进行伽利略对自由落体的猜想和论证了，为了能让学

生能切实体会、理解和感受伽利略设计实验的艰辛和实验过程的

不易，我将伽利略所做的滴水试验在课堂上还原了出来