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(四班级)备课教员:***
第八讲奇妙求和
教学目标:
学问目标
1.生疏等差数列及各个相关名称。?
2.利用规律来简便求出等差数列的项数。
力量目标
依据实际状况会推断所求的总和是否是求等差数列的总和。
情感目标
擅长发觉善思考,提高计算力量。培育良好的审题习惯和思维习惯。
二、教学重点:
利用规律来简便求出等差数列的项数。
三、教学难点:
理解等差数列的意义,知道等差数列中各部分的名称,把握求尾项和项数的公式。
四、教学预备:
PPT
教学过程:
第一课时(50分钟)
导入(5分)
【设计意图:故事引入,提高同学学习爱好。】
师:今年上课前,老师要给大家讲一个数学家高斯的故事。
高斯7岁那年开头上学。10岁的时候,他进入了学习数学的班级,这是一个首次创办的班,孩子们在这之前都没有听说过算术这么一门课程。数学老师是布特纳,他对高斯的成长也起了肯定作用。
一天,老师布置了一道题,1+2+3……这样从1始终加到100等于多少。高斯很快就算出了答案,起初高斯的老师布特纳并不信任高斯算出了正确答案:你肯定是算错了,回去再算算。”高斯说出答案就是5050,高斯是这样算的1+100=101,2+99=101……1加到100有50组这样的数,所以50×101=5050。
布特纳对他刮目相看。他特意从汉堡买了最好的算术书送给高斯,说:“你已经超过了我,我没有什么东西可以教你了。”接着,高斯与布特纳的助手巴特尔斯建立了真诚的友情,直到巴特尔斯逝世。他们一起学习,相互挂念,高斯由此开头了真正的数学争辩。
师:听了故事后,你有什么感想?
生:同学回答。
师:高斯是利用什么方法去求1至100这100个数的和?
生:分组的方法。
师:是的,就是把头尾两两分组。为什么要这样分组呢?
生:由于这样分组后,每组的和都是一样的。
师:这位同学讲的太棒了!是的,这样分组,刚好每组的两个数的和是
一样的。这也是我们在计算中一种重要的方法,也就是分组法。接
下来我们就要用这种方法去解答我们数学问题。
师:想不想和小高斯一样厉害,学习了这堂课,信任大家也可以向小高斯一样
厉害。今日我们就一起来学习奇妙求和问题。
【探究新知,引入新课:
前期同学已经初步学习了等差数列,本堂课会依据前期同学的同学基础,进行巩固,然后利用项数公式解决问题。】
(板书课题:奇妙求和)
师:为了让大家看的更加明白我们一起来看看,小高斯解决这个问题的步骤是
怎样的。认真观看看看你对这个算式有什么发觉?
生:这个算式一共是由100个连续的自然数相加组成的。
师:观看一下它们两个数之间有什么联系?(老师引导)
生:都相差1(同学尝试回答)
师:后项与前项之差都相等的数列称为等差数列。前后两项相差的数称为公差。
数列中数的个数称为项数。其中第一项叫做首项,最终一项叫做末项。
师:观看计算的第一步,我们一起来看看他是如何解决这个问题的?
生:用总和=(首项+末项)×项数÷2,计算这个问题的。
师:没错,所以我们以后遇到这样的等差数列,就可以这样去解决这个问题。
下面我们一起去解决一下例题一的问题。
探究发觉授课(40分)
(一)例题1:(10分)
四班级同学参与大合唱竞赛,排成一个梯形,第一排3人,其次排5人,第三排7人,第四排9人……最终一排有37人,则一共有几排?
讲解重点:生疏等差数列,会利用项数公式解答问题。
师:问是一共有多少排?我们可以怎么计算呢?
生:一个个的数出来。
师:那大家数一数,一共有多少排呢?
生:18排。
师:假如排数再多一些,或者数字再大一些,我们就不好数了,谁能够把这个
算式写出来。
生:3+5+7+9+……+35+37。
师:观看这组数列你发觉了什么??
生:相邻前后两项相差的数都相等。?
师:后项与前项之差都相等的数列称为等差数列。我们知道这个算式是等差数
列,应当怎么解决它呢?
生:找到首项、末项、公差和项数。
师:它们分别是多少?
生:这些同学是按等差数列排队,首项是3,末项是37。相邻两个数都相差2。
所以公差为2。
师:项数呢?
生:3+5+7+9+……+35+37,数一数一共有18项。用总和=(首项+末项)×项数÷2,就可以这个问题。
师:是多少?
生:用(3+37)×18÷2=360。
师:让我们求出一共有多少项?应当怎么求?其实也可以依据求和公式去解决。
生:(同学尝试)
师:我们观看前面3、5、7、9,这四个数,看看它们应当怎么求出有多少项?
生:可以发觉5-3=2,7-3=4,9-3=6……可以发觉第n项减去首项等于(n-1)
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