第8讲：巧妙求和.docVIP

（四班级）备课教员：***

第八讲奇妙求和

教学目标：

学问目标

1.生疏等差数列及各个相关名称。?

2.利用规律来简便求出等差数列的项数。

力量目标

依据实际状况会推断所求的总和是否是求等差数列的总和。

情感目标

擅长发觉善思考，提高计算力量。培育良好的审题习惯和思维习惯。

二、教学重点：

利用规律来简便求出等差数列的项数。

三、教学难点：

理解等差数列的意义，知道等差数列中各部分的名称，把握求尾项和项数的公式。

四、教学预备：

PPT

教学过程：

第一课时（50分钟）

导入（5分)

【设计意图：故事引入，提高同学学习爱好。】

师：今年上课前，老师要给大家讲一个数学家高斯的故事。

高斯7岁那年开头上学。10岁的时候，他进入了学习数学的班级，这是一个首次创办的班，孩子们在这之前都没有听说过算术这么一门课程。数学老师是布特纳，他对高斯的成长也起了肯定作用。

一天，老师布置了一道题，1+2+3……这样从1始终加到100等于多少。高斯很快就算出了答案，起初高斯的老师布特纳并不信任高斯算出了正确答案：你肯定是算错了，回去再算算。”高斯说出答案就是5050，高斯是这样算的1+100=101，2+99=101……1加到100有50组这样的数，所以50×101=5050。

布特纳对他刮目相看。他特意从汉堡买了最好的算术书送给高斯，说：“你已经超过了我，我没有什么东西可以教你了。”接着，高斯与布特纳的助手巴特尔斯建立了真诚的友情，直到巴特尔斯逝世。他们一起学习，相互挂念，高斯由此开头了真正的数学争辩。

师：听了故事后，你有什么感想？

生：同学回答。

师：高斯是利用什么方法去求1至100这100个数的和？

生：分组的方法。

师：是的，就是把头尾两两分组。为什么要这样分组呢？

生：由于这样分组后，每组的和都是一样的。

师：这位同学讲的太棒了！是的，这样分组，刚好每组的两个数的和是

一样的。这也是我们在计算中一种重要的方法，也就是分组法。接

下来我们就要用这种方法去解答我们数学问题。

师：想不想和小高斯一样厉害，学习了这堂课，信任大家也可以向小高斯一样

厉害。今日我们就一起来学习奇妙求和问题。

【探究新知，引入新课：

前期同学已经初步学习了等差数列，本堂课会依据前期同学的同学基础，进行巩固，然后利用项数公式解决问题。】

（板书课题：奇妙求和）

师：为了让大家看的更加明白我们一起来看看，小高斯解决这个问题的步骤是

怎样的。认真观看看看你对这个算式有什么发觉？

生：这个算式一共是由100个连续的自然数相加组成的。

师：观看一下它们两个数之间有什么联系？（老师引导）

生：都相差1（同学尝试回答）

师：后项与前项之差都相等的数列称为等差数列。前后两项相差的数称为公差。

数列中数的个数称为项数。其中第一项叫做首项，最终一项叫做末项。

师：观看计算的第一步，我们一起来看看他是如何解决这个问题的？

生：用总和＝（首项+末项）×项数÷2，计算这个问题的。

师：没错，所以我们以后遇到这样的等差数列，就可以这样去解决这个问题。

下面我们一起去解决一下例题一的问题。

探究发觉授课（40分）

（一）例题1：（10分）

四班级同学参与大合唱竞赛，排成一个梯形，第一排3人，其次排5人，第三排7人，第四排9人……最终一排有37人，则一共有几排？

讲解重点：生疏等差数列，会利用项数公式解答问题。

师：问是一共有多少排？我们可以怎么计算呢？

生：一个个的数出来。

师：那大家数一数，一共有多少排呢？

生：18排。

师：假如排数再多一些，或者数字再大一些，我们就不好数了，谁能够把这个

算式写出来。

生：3+5+7+9+……+35+37。

师：观看这组数列你发觉了什么？?

生：相邻前后两项相差的数都相等。?

师：后项与前项之差都相等的数列称为等差数列。我们知道这个算式是等差数

列，应当怎么解决它呢？

生：找到首项、末项、公差和项数。

师：它们分别是多少？

生：这些同学是按等差数列排队，首项是3，末项是37。相邻两个数都相差2。

所以公差为2。

师：项数呢？

生：3+5+7+9+……+35+37，数一数一共有18项。用总和＝（首项+末项）×项数÷2，就可以这个问题。

师：是多少？

生：用（3+37）×18÷2=360。

师：让我们求出一共有多少项？应当怎么求？其实也可以依据求和公式去解决。

生：（同学尝试）

师：我们观看前面3、5、7、9，这四个数，看看它们应当怎么求出有多少项？

生：可以发觉5－3=2,7－3=4,9－3=6……可以发觉第n项减去首项等于（n－1）