高中数学：（教学设计）数学（人教A版2017课标版）6-4-2向量在物理中的应用举例.docx

教学设计

课程基本信息

学科

高中数学

年级

高一

学期

春季

课题

6.4.2向量在物理中的应用举例

教科书

书名：普通高中教科书数学必修第二册

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.知识技能

（1）掌握用向量方法解决简单的力学问题等一些物理问题的基本步骤．

（2）培养运用向量知识解决实际问题的能力．

2.数学素养

通过用向量方法解决物理问题的学习，提升直观想象、数学建模及数学运算的核心素养.

教学内容

教学重点：

掌握用向量方法解决简单的力学问题等一些物理问题的基本步骤．

教学难点：

培养运用向量知识解决实际问题的能力．

教学过程

一、旧知回顾

用向量方法解决平面几何问题的“三步曲”

设计意图：通过回顾用向量方法解决平面几何问题的“三步曲”，为本节课用向量方法解决物理实际问题作铺垫.

二、新知梳理

向量在物理中的应用

1.物理问题中常见的向量有力、速度、加速度、位移等．

2.向量的加减法运算体现在力、速度、加速度、位移的合成与分解.

3.动量mv是向量的数乘运算．

4.功是力F与所产生的位移s的数量积F·s．

设计意图：通过对物理问题中常见的向量进行梳理，降低学生的畏难情绪，激发学生的学习动机，为接下来的探究活动顺利开展打下坚实基础.

三、情境引入

在生活中，你是否有这样的经验：

设计意图：通过创设实际情境引入探究问题，提升学生的学习兴趣与参与度.

四、问题探究

（课本第40页例3）在日常生活中，我们有这样的经验：两个人共提一个旅行包，两个拉力夹角越大越费力；在单杠上做引体向上运动，两臂的夹角越小越省力.你能从数学的角度解释这种现象吗？

分析：上述问题可以抽象为如图所示的数学模型，为研究方便，不妨设F1,F2大小相等.只要分析清楚F1，G，θ三者之间的关系，就可以得到问题的数学解释.

探究：（1）当θ为何值时，|F1|最小？最小值是多少？

（2）|F1|能等于|G|吗？为什么？

设计意图：通过探究活动，让学生体会向量是处理物理问题的重要工具，熟悉利用向量解决物理问题的一般步骤，提高分析问题、发现问题、解决问题的能力.

五、课时小结

思考：你能总结用向量解决物理问题的一般步骤吗？

六、巩固训练

基础自测

1.用两条成120°角的等长的绳子悬挂一个灯具，如图所示，已知灯具重10N，则每根绳子的拉力大小为______N.

2．已知三个力F1＝(3,4)，F2＝(2,－5)，F3＝(x，y)的合力F1＋F2＋F3＝0，则F3的大小为________．

深化应用

1.一条河宽为800m，一船从A处出发垂直到达河正对岸的B处，船速为20km/h，水速为12km/h，则船到达B处所需时间为_____min.

2.平面上三个力F1，F2，F3作用于一点且处于平衡状态，|F1|=1N，|F2|=6+22N，F1与

（1）F3的大小；

（2）F3与F1夹角的大小．

设计意图：通过分层练习让学生熟练掌握利用向量解决物理问题的一般步骤，巩固本节课所学知识，进一步提高学生分析问题、发现问题、解决问题的能力，从而促进学生直观想象、数学建模及数学运算的核心素养的提升.

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。