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最新数学教师的数学价值观

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数学教师的数学价值观

作为数学教师，参与教改首要的任务，是转变教学观念，不仅要重视数学的科学价值，还要重视数学的文化价值。

数学学科的内涵十分丰富，功能极其全面。数学是研究空间形式和数量关系的科学，它的内容思想、方法和语言已成为文化的重要组成部分。大数学家克莱因认为：“数学是人类最高的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，可是数学能给予以上的一切”。看似“夸张”的确如此，二部数域的扩大史就隐含着一部社会的发展史。

最新数学教师的数学价值观全文共2页，当前为第2页。数学是一门很有用的学科。自从人类出现在地球上那天起，人们便在认识世界，改造世界的同时创造了数学，并反过来利用数学的成果，改变生活。早在远古时代，就有原始人“涉猎计数”与“结绳记事”等种种传说，古埃及尼罗河经常洪水泛滥，摧毁地界，退水后需要重新丈量土地，几何学便源于这种“测地术”。航海事业的高度发展，天文学数据计算的需要，催生了能简化繁重计算的对数。数系的扩张与不断完备，体现出的正与负、整与分、有理与无理、实与虚等，是矛盾的对立统一等辩证法的最好说明。数起源于“数”，量起源于“量”，数量结合威力无穷，万事万物尽在掌握。数学学科的科学性、实用性毋庸置疑，尽人皆知。

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我国的公众对数学了解甚少。大多数人认为数学只不过是研究一些古老难题而已。我们的数学工作者没有重视必要的舆论和传播工作，而在我们的中小学的数学教育中，又很少讲到数学的应用，而是在一些枝节问题上做不必要的文章，应付考试。长期以来，在“应试教育”的影响下，我们的数学教学乃至整个教育教学存在着极具“功利色彩”的短期行为。在数学教育的实践中，我们大多数教师传给学生的是充满“科学精神”的“业”，而没有挖掘富有“人文精神”的“道”；更多的是教给学生如何求“真”，恰恰忘了教会学生如何去求“善”与“美”。不可否认，数学教学应传授数学知识、数学方法和科学的思维，但数学决不是绝对“纯粹”的科学，它包含着历史与生活。它不但教会人能掐会算，还培养人严谨认真，相互支持，团结友善。

作为数学教师，我们不要忘记应让数学教学充充满文化和生活气息，让数学教学在传授科学的同时起到人格教化的作用。我们应该在数学教学中多一些人文的关怀，让学生的未来不但是一个“科学人”，还是一个“文化人”。长大成人以后，数学知识纵使淡忘，但根植于科学知识中的文化仍能让学生受益终身。

最新数学教师的数学价值观全文共3页，当前为第3页。目前，不仅是社会上对数学科学缺乏了解，而且我们数学工作者或数学教育工作者也不同程度上对数学存在着不完整的理解及认识。

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常有利于培养学生执着探索、勇于发现、百折不挠、献身科学的精神。

另外，欧拉的谦逊、真诚，高斯的刚毅、严谨，华罗庚自学成才，陈省身放弃国外优厚的物质待遇毅然返乡、报效祖国。绝大多数著名的数学家，都是品德、情操十分高尚的人。向学生介绍其生平及一些感人的事迹，必定有利于培养学生高尚的人格。

所有这些充分说明数学是科学、是文化，当数学文化的理念深入人心、渗入教材、到达深堂、溶入教学时，数学就会更加平易近人，更具实用性、故事性和教育性。唯有如此，顶在数学头上那神秘的盖头才会被揭掉，晦涩难懂的代号也才能被改变。学生怕数学，不愿学数学的路才会走到尽头。数学文化，想说爱你不容易，我要为这迟来的数学文化叫好，为数学文化的发展传播尽绵薄之力。

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