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幼儿园教育活动表层结构和深层结构的关系

结构：（1）表层结构：历时性——事与事之间的关系。

如“平衡——破坏平衡——新的积极或否定性平衡”。随着时间

变化，同一事件的发展情况。

（2）深层结构：共时性——事件背后的文化（道德观，哲学

观，宗教观）。是作品潜含的文化含义，植根于一定文化中的深层社

会心理，因而往往呈现为多义的状态，造成译解的困难和歧义。因

此，对同一部作品深层结构的分析常常会得出不同层次、不同角度

的多种结果。

不看事件发生时间，而看其关系、相通性——人类原始思维

（相似律等）的共通性。

举例：文本分析：鲁迅《故乡》：

表层结构：回故乡——见闰土——童年——杨二嫂看望——离

故乡。

深层结构：知识分子的无家可归，人生就是肉体与心灵的漂

泊。

——延伸阅读：

【颜沐岚笔记】童庆炳《文学理论教程·叙事性作品》笔记

（部分思考拓展）全文：

五、叙事性作品

A.叙事的含义：用话语虚构社会生活事件的过程。

B.文学叙事的基本特征：

a.叙事的内容是社会生活事件的过程，即人的社会行为及其结

果。

b.叙事是话语的虚构。

C.叙事的审美意识形态性：

a.叙事内容具有意识形态性（因为叙事是人运用语言对世界的

把握、解释、感悟、表现）。

b.叙事方式及其风格受意识形态影响。

D、叙事的构成：

（一）叙述内容：被讲述的故事，包括事件、人物、场景等。

1、故事：由人物、情节和环境等因素组合而成的一个个社会生

活中的事件。叙事就是讲故事，从这个意义上讲，叙述内容的基本

成分就是故事。

（1）事件：由所叙述的人物行为及其后果构成，一个事件就是

一个叙述单位。

①情节事件：推动情节的发展。

②性格事件：塑造生动的形象，并不参与推动故事情节的发

展。

注：有些事件兼具两种作用。

（2）情节：是按照因果逻辑组织起来的一系列事件。（平衡—

—不平衡——平衡；正常生活——正常生活被打破——寻求解决途

径——恢复正常生活）

情节不能程式化，要多样化。

（3）人物：

①行动元：人物是推动故事情节发展的行动要素。（关注行动目

的、意义、基本方式，忽略人物姓名、身份，故事发生的时间、地

点）——情节的动因，表现为人物“做什么”。与情节事件相联系。

分类：故事最终结局的追求者，追求对象，促进者，反对者，

竞争与破坏者。

②角色：具有生动具体的形象和性格特征的人物，即“典型人

物”。——形象的基础，表现为人物“怎样做”。与性格事件相联

系。

（在网文人物分析中尝试用了行动元和角色）

【网文公益写作课】墨庭文学【独家技巧】第四期：岚岚（颜

沐岚）·如何使人物印象深刻——以《无限恐怖》为例

颜沐岚：网文公益写作课】墨庭文学【独家技巧】第四期：岚

岚（颜沐岚）·如何使人物印象深刻——以《无限恐怖》为例31赞

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（4）场景：具体描写的人物行为与环境组合成为场景。

2、结构：

（1）表层结构：历时性——事与事之间的关系。

如“平衡——破坏平衡——新的积极或否定性平衡”。随着时间

变化，同一事件的发展情况。

（2）深层结构：共时性——事件背后的文化（道德观，哲学

观，宗教观）。是作品潜含的文化含义，植根于一定文化中的深层社

会心理，因而往往呈现为多义的状态，造成译解的困难和歧义。因

此，对同一部作品深层结构的分析常常会得出不同层次、不同角度

的多种结果。

不看事件发生时间，而看其关系、相通性——人类原始思维

（相似律等）的共通性。

举例：文本分析：鲁迅《故乡》：

表层结构：回故乡——见闰土——童年——杨二嫂看望——离

故乡。

深层结构：知识分子的无家可归，人生就是肉体与心灵的漂

泊。

3、行动：

（1）基本形式：

①可能性；

②变为现实（行动成功或失败）；

③取得结果（或取得预期结果）。

（2）行动序列的复合：

①首尾接续式——连接式；

②中间包含式——嵌入式，插叙、逆序；

③左右并连式——双线组合；