小学语文一年级上册《小书包》教学设计.pdfVIP

《小书包》教学设计

一、教材分析

《小书包》是统编版小学语文一年级上册第五单元中的一课。五单元是本册

的第二个识字单元，其中的课文大多篇幅短小，读起来朗朗上口，易读易背。而

本课则由6个词语和一首轻快活泼的儿歌组成。

《义务教育语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动

识字、写字的愿望。因此识字、写字是本课教学的重中之重。并且本课中出现了

容易混淆的形近字，“本”和以前学过的“木”，“刀”和以前学过的“力”，增加

了学生识记的难度，所以在教学中应该采用多样的方法，借助学生的生活经验，

帮助学生建立字音、字形、字义之间的联系。

二、学情分析

一年级是衔接幼儿园与小学，起着承上启下作用的重要时期。教育部关于《小

学入学适应教育指导要点》就明确提出小学一年级上学期作为幼小衔接适应期，

要关注新生的生理和心理需要。

基于这一时期的儿童好玩、好动、注意力容易分散，注意力集中时间短，所

以在教学设计上应充分尊重儿童发展的阶段性，顺应儿童天性，开发形式多样的

活动，实现动静转换。

同时，在进行本课教学时，学生已经具备了两个月的小学生活体验，初步感

受到小学重视“知识传授”的课堂与幼儿园“边玩边学”的课堂有所不同，但学

习态度、学习方法、课堂习惯还需要进一步提升，因此在教学设计上应注重活动

与课堂氛围、学习秩序、学习习惯相融合，帮助学生进一步适应从游戏活动为主

向课堂教学为主的转变。

三、教学目标

1、能够认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”这11个生

字。能够在田字格中正确、工整地书写“早、书、刀、尺、本”这5个生字。

2、通过范读、领读、赛读等多种方式朗读课文，能够正确，流利地朗读课

文。

3、知道学习用品的名称，能够说一说它们的用处。

四、教学重点

认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”这11个生字。

五、教学难点

会写“早、书、刀、尺、本”这5个生字。

六、课型

本课为新授课，一个课时进行教学。

七、教学方法

由于一年级学生学习理解能力较弱，注意力不易集中，所以我将采用教授法

为主，任务驱动法为辅。

八、教学过程

（一）猜谜导入，激发兴趣

1、猜谜语

同学们在上课之前，老师要给大家分享一个谜语，这个谜语是我们今天要认

识的新朋友哦。现在同学们听老师读，大家一起来猜一猜。

一张嘴巴大又大，

两只耳朵长又长，

书本文具都放里，

上学带上可别忘。

2、揭示课题

请同学们大声的说出谜底吧。老师板书课题（小书包），学生齐读两遍。

（设计意图：在学习适应方面应注重激发儿童的求知欲，因为儿童天生好奇

好问，好奇心、求知欲有助于儿童主动学习。因此在设计导入时充分考虑儿童的

好奇心强的心理特点，通过猜谜激趣，引起孩子的好奇心，激发学习内驱力。同

时创设了良好的课堂氛围，减少孩子对课堂的畏惧心理。）

（二）图文结合，形象识字

1、易错字读音纠正：“书包”的“书”是翘舌音，同学们要注意咯，要读准

字音。

2、图文对比，识记“书”、“包”。

（1）对比观察：出示书堆起来的图片，引导学生观察书和书堆成的阶梯，

它们的样子有什么相同的地方。（生：堆起来的书就像楼梯一样。师：非常棒！

高尔基先生曾说过“书籍是人类进步的阶梯”）

（2）口诀记忆：出示口诀“书是小阶梯,一竖到顶点”，带领学生边写作边

读。

（3）字源识记：出示包的古文字，引导学生观察。（生：外面圆圆的像妈妈

的肚子，肚子里面就是小宝宝。）古人造字时，用“包”字的里面部分表示小婴

儿，外面圆圆的部分表示妈妈的肚子。

（4）组词识记：指明偏旁“包字头”，请学生用包组词语。（生：书包、钱

包、包子）

出示用“包”组成的三个词语（书包、皮包、面包）和对应的图片，教师领

读，学生跟读。

（设计意图：儿童心理的发展具有阶段性，因此考虑到一年级儿童形象思维

强逻辑思维差，于是在进行识字教学时多用图片去引导孩子观察，通过形象去巩

固加深对字形的记忆。此外还结合了其他多种识字方法，意在扎实落实《义务教

育语文课程标准》中的识字目标，为之后大量的识字打下坚实的基础。）

（三）认读词语，语境识字

过度：小书包是每位同学的好朋友，它每天都陪着大家上下学。你们的书包

都装了哪