9 闻官军收河南河北 一等奖创新教学设计.pdfVIP

9闻官军收河南河北一等奖创新教学设计

部编版小学语文五年级下册古诗《闻官军收河南河北》教学设计

一、教材分析

《闻官军收河南河北》是唐代大诗人杜甫的“生平第一快诗”，

写于公元763年。延续七年的“安史之乱”被平息，沦陷的河南

河北等地相继收复。正在梓州过着颠沛流离生活的杜甫听到这个消

息，挥毫泼墨，以饱满的热情写下了这篇脍炙人口的传世之作。下面

将从诗文特性和编者意图两个方面对本首诗进行简要解读。

1.诗文特性

从诗文结构上看，《闻官军收河南河北》的主题是抒写忽闻叛乱

已平的捷报，急于奔向老家的喜悦。首联如春雷乍响，积郁多年的

情感匣子被打开了，作者用极简的“涕泪满衣裳”做了最传神的描

绘；第二联以转作承，落脚于“喜欲狂”，两个连续的动作“却看妻

子”“漫卷诗书”富有深意，不仅仅看出诗人的“喜欲狂”，还包含

了诗人满满的情义：那是对家人跟随自己多年漂泊欲说还休的愧疚。

第三联是对“喜欲狂”的进一步描写:“放歌”“纵酒”是狂态，“好

还乡”是狂想，与妻儿结伴还乡是何等美事。尾联行云流水，一气呵

成，飞驰的特写画面以“喜”字重构，既有写实，又有虚构，把“生

平第一快诗”凸现得淋漓尽致。

从诗文语言上看，这是一首七律诗，除首句叙事外，其余都是抒

情，与杜甫“沉郁顿挫”风格的诗相比，本诗是另一种风格。第一：

节奏欢快明朗，语言生动形象，准确贴切。诗人精选了“忽传”“初

闻”“满”“却看”“漫卷”“放歌”“纵酒”“即”“从”“穿”“便”“下”

“向”等一系列动词、介词、副词、层次分明地刻画诗人喜闻捷报、

泪盈衣襟、高歌狂饮、择日归乡的情感变化。第二：虚实结合。诗

人在尾联扇动想象翅膀，迅捷如飞，心儿早已经回到阔别已久的故

乡。这一幅“剑”外返“洛”图，内容丰富，给人以美好的艺术享

受。2.编者意图

《闻官军收河南河北》是小学语文五年级下册第四单元第九课古

诗三首中的一首，本单元主要是围绕“家国情怀”来进行编排，通

过不同题材体现了中国人的爱国情怀。单元语文要素有两个：阅读

方面是“通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心”；表

达方面是“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”。此

前学生已经学习过了杜甫的《绝句》《江畔独步寻花》等诗，初步了

解了杜甫的生平事迹以及家国情怀，为本诗的学习奠定良好的基础。

本诗也是对此前学过杜甫忧国忧民诗句的良好总结，是杜甫为数不多

的“喜悦”诗句，也为接下来的诗句学习奠定基础。因此编者在编

选本诗时，希望学生在学习诗句时能够通过动作、神态、语言的描

写，理清文章的脉络，体会作者思想感情，掌握表达方法，基于对

诗文大意的理解进行扩写，能够在扩写时运用所学的描写手法来表达

家国情怀。

二．学情分析

从学段上看，五年级的学生已经具备了赏析古诗文的能力并且积

累了丰富的赏析古诗文的经验，所以在此基础上学生能抓住关键词

句，品味作者的感情是不困难的。但是学生还是缺乏将理论知识运

用于实践的能力，如何将课堂上学过的古诗表达方式运用到这首诗的

学习是值得教师思考的。

从单元整体上看，《闻官军收河南河北》是统编小学语文教材五

年级下册第四单元的一首诗作。对于本文的理解上，学生可能对于

本诗的时代背景了解较少，诗的理解有一定的难度，要求教师引导

学生课前搜集有关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充有关的资

料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。在工具性上，学生

能够自己提前预习，也掌握了一定的默读速度，只是在读出诗的节

奏和韵味上有所欠缺。本课要引导学生综合运用已经学习过的知识

和获得的方法进行学习，使各项语文能力得到进一步提高。在人文性

上，学生也接触过爱国诗篇，体会过爱国情，但体会不深。本课借

助古诗写作背景、拓展其他古诗帮助学生体会那份浓浓爱国情。

三．课时安排

1课时

四．教学设计

1.教学重难点

教学重点

(1)认识“蓟、涕、裳、襄”4个生字，会写“涕、巫”2个生

字。

(2)通过注释、联系上下文、结合插图等方法理解诗的意思，通

过比较等方法重点理解“妻子”“青春”“涕泪”等词的古今不同义。

(3)通过抓关键词进行品读，体会诗人的思乡之情和爱国之心；