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复合性应用型人才12篇(全文)复合性应用型人才(精选12篇)

复合性应用型人才第1篇

一、我国地方高校人才培养模式改革

1.优化课程结构。

树立终身学习与“大教学计划”的理念，科学地处理好通识与专业、共性与个性、理论与实践等关系，优化课程结构；在培养计划中，将课程设置为通识教育、学科基础和专业方向三大模块，且学时数分别为2:1:1,实施“加强基础、淡化专业、注重能力、加贴标签”的培养模式，以利于学生打牢学科基础，提升综合素质；进入毕业季，学生可根据自己的兴趣爱好、人才市场的需求情况，选择专业方向，加贴标签，主动适应经济社会发展需要。

2.注重个性培养。

发展学生个性，激发学生潜能，是培养学生创新思维的关键，遵循因材施教的教育原则，积极推行“分类培养、分段教学、分级强化”的教学模式，减少必修课，增加选修课，减少显性课，增加隐性课，减少大班上课，增加小班教学，开通修读第二专业和双学位，举办各类学科竞赛和外观设计大赛，鼓励学生参加教师科研团队，设立学生科研项目等，营造具有创新、创业意识的教育氛围，培养学生的创新精神和创业能力。

3.强化实践能力。

充分发挥高校多学科的优势，深化实验课程教学内容与教学方式的改革，注重学科交叉、相互渗透，减少理论教学课时，增加实践教学课时，减少验证性实验，增加设计性、综合性实验；加强学、产、研的合作，切实将学生的专业见习、课程实习、毕业实践等活动落实到位，安排学生经常参加社会调查、各类志愿服务，使其更好地了解认识社会，锻炼意志品质，丰富实践经验，增强学生的社会适应能力与就业的综合竞争能力。高校接受人才市场检验的时候，恰逢全球金融危机和我国高校扩招后的就业高峰，人们发现不少大学毕业生找到的工作与所学专业不对口，或尚未找到理想、体面的工作。一时间大学生就业问题成为了社会关注的热点，引发了对新时期高等教育质量的质疑。地方高校也在反思：是应继续坚持传统的专业教育模式，还是应该继续深化教学改革，开展跨学科教育，培养复合型、

应用型、创业型人才?

二、国外高等教育理念与人才培养

20世纪末期，为适应现代科学技术发展综合化、社会问题复杂化的发展趋势，世界各洲经济、科技发达的国家，都十分重视高等教育的发展，抢占经济社会发展的制高点。

1.美国：

通才教育与人才培养。美国大学本科教育主要采用通才教育的培养理念，2000年联邦政府颁布的专业目录，新增了一批交叉专业，表明了美国加快发展高新科技，急需培养跨学科高素质的专业人才。2001年，布什总统就职演说时提出，21世纪美国繁荣的程度将依赖于复合型人才的力量，并表示将培养优

秀人才作为本届政府的重要职责。对此，各大学应对新增交叉专业的教学需要，打破学科壁垒，开展跨学科教育，培养适应科学相互渗透和交叉发展的复合型创新人才。

2.英国：

跨学科教育模式与人才培养。20世纪90年代，英国政府发表了高等教育框架和21世纪教育和训练等白皮书，提出高等教育要从注重古典人文教育转到重视现代科技教育。英国大学积极进行课程整合。同时将传统的单科学院教学，改变为由多个学院形成以运用跨学科最新技术与研究成果相结合的课程教学模式，得到用人单位的认可，取得了较好的社会效益。

3.日本：

整合办学资源与人才培养。为充分发挥各高校的优势，减少重复建设，日本鼓励大学采取联合办学的形式，开展跨学科教育。通过开设交叉学科课程、实行攻读双学位等合作形式，提高研究水平和人才培养质量，博采众家之长，受到学生青睐。如：日本名古屋大学的课程改革理念和目标，在教学过程中，注重教学工作和教育资源的综合，努力构建跨学科的课程体系，加强创新型、复合型人才培养。综观美英日三国高等教育理念与人才培养，不难看出其培养目标突出创新性、复合性；培养方式强调综合性、交叉性；同时美英日三国高等教育改革的实践也表明，高校整合办学资源，搭建跨学科教育平台，开展跨学科研究，应用最新跨学科技术和研究成果，进行跨学科教学，有助于学生对所学知识进行重组、对已有思维方式进行解构，既

培养了创新性、复合性人才，又提升了高校科研水平和教学质量。

三、跨学科教育内涵与教学特征

1.跨学科教育内涵。

跨学科教育，它是建立在多学科教育基础之上，在教学过程中要求，不同学科知识相互融合渗透的一种通博与专深相结合的教育方式。与传统的专业教育相比，跨学科教育能使学生的知识结构既有纵向的深度，又有横向的拓展，建构一个相对合理、综合的知识体系，强化实践能力与创新精神的培养，从而全面提升学生素质。

2.跨学科教学特征。

(1)知识结构的复合性。跨学科教育不但要求相近学科的交叉，而且还常常表