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《大数的大小比较》教学设计
学情分析
学生已会熟练比较万以内数的大小,在此基础上让学生自己去探索
亿以内数的大小比较方法,教师只要引导好并留给学生自主探索的空
间,学生会顺利掌握本节知识。
教学内容:
教科书第13页例4,做一做及练习二第1~2、6题。
教学目的:
1.使学生学会比较亿以内数的大小。
2.培养学生比较、分析、类推的能力。
教学重点、难点、关键点:
1.重点:学会比较亿以内数的大小。
2.难点:学会比较位数相同亿以内数的大小。
3.关键:以比较万以内数为基础,把个级比较方法推广到万级,能
正确比较亿以内数的大小。
教具、学具准备:视频展示台
教学过程:
一.旧知铺垫
读出下面各数
3280023000812300803200000
要求:
1.题目用课件逐一出示;
2.学生看数后,读数(每小题可请1.2位学生来读);
3.课件出示每一题争取的读法;
4.全班对照数字,齐读一遍.
二、导入新课
对照数位顺序表,读数并回答问题.
千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位
──────────────(六个省的面积数)
教师:同学们,我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中,我
们常常还需要对一些大数目进行比较。如:经调查我国面积最大的有
六个省份,黑龙江454800平方千米,内蒙古1100000,青海720000
平方千米,四川485000平方千米,西藏1210000平方千米,新疆
1660000平方千米。你知道哪个省份的面积大,哪个省份的面积小?
三、教学比较亿以内数的大小。
出示例4:你会比较每两个省面积的大小吗?
720000和1100000,454800和485000
教师:这么大的数,同学们比较过吗?(没有)
能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢?
让学生分组讨论例4:⑴两个数的数位相同时怎样比较大小?⑵两个
数的数位不同时怎样比较大小?教师加入学生的讨论中,对有困难的
学生加以辅导。
讨论完后,每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。老师结合学生
的口述板书:720000<1100000,454800<485000。让学生重点说一
说比较两个数的大小的方法。
教师引导学生位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法:
⑴如果位数不相同,位数多的数就大;
⑵如果位数相同,就从左起的第一位比较;如果左起的第一位上的数
相同,就比较左起的第二位上的数,直到比较出大小为止。
教师结合学生的总结板书比较方法。
学生完成第13面“做一做”的题目,并且说说比较的方法。
四、巩固练习
1.完成练习二第1题。
让学生先比较大小,再说出比较的方法。
2.完成练习二第2题。
由学生独立完成,订正时让他们说一说排列的过程和方法。
五、课堂小结
教师:同学们回忆一下,这节课我们都学了哪些知识?通过学习你有
哪些收获?我们在比较数的大小要注意些什么?
学生小结后教师做概括性的总结和评价。
板书设计:
比较数的大小
千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位
⑴如果位数不相同,位数多的数就大;
⑵如果位数相同,就从左起的第一位比较;如果左起的第一位上的数
相同,就比较左起的第二位上的数,直到比较出大小为止。
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