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大学语文课程思政教学改革的优势、困境及对策

摘要：课程思政是大学语文课程教学改革的指挥棒和风向标，也是高校更好地完成立德树

人根本任务的必然举措。在课程思政教学改革中，大学语文的人文性有利于浸润思政教育

的政治性，大学语文的工具性有利于厚植思政教育的学理性，大学语文的审美性有利于拓

展思政教育的价值性。但同时，大学语文课程思政教学改革面临着顶层设计落地困难，部

分师生重视不够；政策体系不够健全，课程建设不足；教学改革难度较大，教学效果不尽

如人意等困境。推进大学语文课程思政教学改革，应在教学理念上实现与时俱进，在教学

内容中发掘思政元素，在教学方法上坚持守正创新，从而更好地发挥大学语文的立德树人

功能。

“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”是教育的根本问题，回答好这一问题，不仅要

发挥思政课程立德树人的关键性作用，也要保证其他课程与思政课程同向同行、协同育人。

2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确要求：教师要“教

育引导学生深刻理解中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求

大同的思想精华和时代价值，教育引导学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充

满中国味”。

一、大学语文课程思政教学改革的优势

大学语文是一门集工具性、人文性与审美性于一体的通识课，与思政课一样，也是一门面

向全体大学生开设的公共必修课，并且同属于人文社会科学。大学语文进行课程思政教学

改革，具有其他理工科课程无可比拟的优势。“大学语文在人文素养陶冶、优良品德养成、

优秀传统文化学习等方面的教育，就是在挖掘大学语文课程教学中的思政资源。”

（一）大学语文的人文性有利于浸润思政教育的政治性

所谓“人文”，分开来讲，是指“人”与“文化”，即人类社会的各种文化现象。大学语

文的“人文性”体现在大学语文教学内容的各个方面，是包罗万象的。“大学语文无疑是

蕴含中华优秀传统文化比较全面和丰富的课程，相比思想政治理论课强调‘点’和中国文

化概论类课程强调‘面’的特点，大学语文能够由点及面，以更为生动、全面和鲜活的方

式展示中华优秀传统文化。”

（二）大学语文的工具性有利于厚植思政教育的学理性

大学语文是对大学生开展中华优秀传统文化教育的重要工具。大学语文的教学目标，不仅

在于提升大学生的人文素养，而且更为重要的是培养大学生正确的世界观、人生观、价值

观，加强对大学生爱国主义教育，增强他们对中华文化和伟大祖国的认同。“大学语文教

学要确立核心培养目标，在提升大学生各方面能力的同时，加强爱国主义教育，培养当代

大学生的正确政治思想，理想信念和道德品质。”

（三）大学语文的审美性有利于充实思政教育的价值性

大学语文的人文性与审美性相互依赖、相辅相成，人文性离不开审美性，没有审美性的人

文性是不存在的。“汉字记录了传统文化历史之脉络，文学则传承了审美愉悦的心灵之

路。”

二、大学语文课程思政教学改革的困境

大学语文开设历史悠久，几乎与中国近代高等教育同步兴起，最早可追溯到20世纪初北

京大学开设的大学国文课。20世纪30年代，全国高校基本上都在大学一年级开设国文课，

后来高校院系调整，很多高校中断开设大学语文课程。1978年南京大学率先重新开设大学

语文课程，随后许多大学都恢复开设大学语文，到现在几乎全国所有高校以及各类职业技

术院校和自学考试等都开设了大学语文课程。

（一）顶层设计落地困难，部分师生重视不够

党的十八大以来，党和国家高度重视高等教育的发展，并提出了建设教育强国的目标，致

力于以教育强国支撑社会主义现代化强国建设。为此，党和国家进行了一系列的顶层设计，

围绕立德树人根本任务，推进课程思政教学改革，构建“三全”育人体系，努力培养社会

主义合格建设者和可靠接班人。但是，依然有不少教师和学生对大学语文课程的认识和重

视程度不够。党和国家关于高等教育尤其是关于课程思政改革的顶层设计落地落实困难，

既有教师的原因，也有大学生的个人因素。一方面，在西部地区院校中，有相当一部分大

学语文老师认为公共课的学生基础差，鲜有学生愿意认真听讲，在教学过程中也经常与他

们教的中文系学生做对比，导致自身教学积极性、主动性降低。另一方面，的确存在一部

分大学生更加重视专业课学习，对于通识课学习积极性不够高的现象。“对待大学语文课

程顶多也就是应付个学分了事。”

（二）政策体系不够健全，课程建设不足

近年来，党和国家日益重视加强课程思政建设。2020年，教育部印发的《高等学校课程思

政建设指导纲要》被视为是课程思政教学改革的纲领性文件，但是一些地方教育主管部门

和部分高校并没有