走马观花看学生——各年级段学生学习心理特点浅析.pptVIP

分年级概述——十一年级关注重点：发现学业两极化的原因，通过方法、习惯的调整增加对于学习的成就，将人生目标与学业结合，激发学习动力；认识自我，并接纳自我，树立对于未来的信心是此阶段引导的重点。分年级概述——十二年级发展特点：面临高考压力，开始规划人生。理智感增加，逐渐走向成熟。心理承受能力尚弱，易出现焦虑感，茫然无力感。分年级概述——十二年级关注重点：学业是主导，规划最重要。树立明确的高考目标，制定详实的执行方案，关注各阶段情绪变化是高三一年的不二法宝。高中生认知发展记忆自觉进行理解记忆有意运用机械记忆高中生认知发展思维抽象逻辑思维发展到更高层次辩证逻辑思维开始形成思维的独立性、组织性、深刻性、批判性高度发展高中生的个性与社会性发展（一）自我意识独立意识：反抗想法和行为下降成分分化：理想的自我和现实的自我个性关注自我评价成熟高中生社会性发展自治需求亲子关系：正面冲突的减少未来发展选择对社会现实的强烈不满高中生的非智力特点学习态度自我提升内驱力和对于未来的期望成为学习主要动力学习方法方法差异成为影响成绩的重要因素学习习惯长期形成的习惯制约着进一步的提升学习能力不同科目对与能力不同要求，不同的发展有着明显差异四、高中生的常见心理问题高中生心理困惑的一般特点阶段性高一：学习困惑；高二：人际困惑；高三：学业困惑相似性独立意识，个性，自治需求差异性因人，因家庭关系而异后记走马观花的了解了各年级段的学生心理发展特点；实践中仍需不断完善与积累；希望能帮助大家了解学生，更好地提供教学服务；*获得社会自我意识的阶段*智力正常的儿童在学校学习中常发生的心理行为障碍****学生的困惑有以下特点：①阶段性。即某一特定的阶段总有其特殊或普遍的心理特点。高一学生主要是学习困惑。开学初，高一学生刚进校主要是学习及环境适应问题；人际交往困惑多表现在同性交往中；高二学生主要是人际交往困惑，并且多表现在异性交往中；高三学生主要是学习困惑，人际交往及其他困惑相对较少。但将面对未来职业选择的困惑。②相似性。由于高中生生理心理发展的特点、生活环境（如考试压力、父母期望）等的相似性，他们的心理困惑有许多相似的方面。如高一新生的适应问题基本上表现为“心理落差”，而这种“落差”往往使他们无所适从，产生焦躁情绪或自卑心理。再如代际交往问题，高中生由于生理心理的变化，自主观念和独立意识明显增强，他们认为自己已经是“大人”了，而在父母心目中他们依然是孩子，教养方式没有作一定的调整，这种不协调使学生产生逆反心理，例如，“我妈真讨厌”就是学生常讲的一句话。③差异性。即使同一心理困惑，由于学生的个体差异，在产生的原因及程度上都可能会有所不同。如同样是考试焦虑，有的同学是低焦虑，精神疲惫，需要用活动或冷水刺激等方式使其兴奋，提高其紧张度；有的学生是中等焦虑，这有利于学生水平的发挥，应加以鼓励；有的学生是高焦虑，这就必须从认知及行为（如松弛训练）等多方面加以指导。关注成长，因材施教美航教育·入职心理督导走马观花看学生

——各年级段学习心理特点浅析许剑锋分享提纲各年级段学生发展综述及关注要点各年级段认知发展特点各年级段社会性发展特点各年级段学习心理各年级段面临危机分年级概述——一年级发展特点：背起书包进学堂，适应学校生活是关键所在：课堂纪律、行为习惯、独自和同伴相处，学习成为第一要务……这些都是一年级学生需要适应的。心理上，离开父母的呵护，独自面对新的环境，承担一定的学习任务是成长的必修课；学会和同伴交往是开始人际关系的第一步；分年级概述——一年级关注重点：新生适应性是此阶段的要点，从玩到学的过渡，认识角色任务，适应学习成为生活的主要任务；从小宝宝到小学生的过渡，适应规则，融入集体，学会独立是此阶段的目标；培养对于学科的兴趣，初步形成良好的行为习惯，爱上学校和学习，了解规则，学会同伴交往，建立初步人际关系是此阶段的重点。分年级概述——二、三年级发展特点：团队概念出现，开始关注集体荣誉感，在人际关系上权威认同和自我价值体现变得重要起来。学习依然以兴趣为主，思维以形象思维，但习惯逐渐开始养成，注意力集中仍是问题，思维发散，兴趣容易转移。