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《草船借箭》教学案例与反思2篇
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《草船借箭》教学案例与反思2篇
前言:小泰温馨提醒,语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是
语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一
门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求
和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设
想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意
修改调整及打印。
本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠
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1、篇章1:《草船借箭》教学案例与反思
2、篇章2:草船借箭教学反思
篇章1:《草船借箭》教学案例与反思
第十册《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》
中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才
干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,想以此陷害他。诸葛亮用
妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有
识,才智过人。教学时我深刻领会教材,落实“自主合作探究学
习”的新理念。
一、从题入手,因题质疑
教师板书课题,引导学生由课题展开思考,质疑。
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师:看了《草船借箭》这个题目,你想知道什么?
生质疑:“草船借箭”是什么意思?“为什么用草船借箭”?
为什么说是“借”箭而不是“取”箭,“骗”箭?等等。
这一目的培养学生提问题的能力,教师从中寻找有价值的问
题,确定教学活动的重点。
二、自主阅读,合作探究
教会学生质疑,还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上,
教师鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题,跟大家讨论。如
“草船借箭成功的原因是什么?”全班交流,各抒己见表现个体
思维等方面的差异。
摘录课堂片段:
生:我知道诸葛亮神机妙算在他知道江上雾很大,曹操不敢
轻易出兵,只叫弓弩手朝他们射箭。这样他就能借到箭了。(板
书:“神机妙算”。)
生:我有补充。从江上雾很大,我联想到前文直到第三天四
更时诸葛亮请鲁肃一起去取箭。从这里可以看出诸葛亮对天气早
就预测,熟悉气象。板书:“熟悉气象”。
师:真好,刚才这位同学能联系上文来理解内容。请同学们
再读一读曹操说的这段话,从这段话中你还知道什么?
生:我知道了诸葛亮对曹操的性格把握很透,预料准确。
(板书:“懂人心”。)
生:我知道了曹操是个谨慎多疑的人。我从“看不清虚实,
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不要轻易出兵。”可以看出来。
生:上学期我们学习了《赤壁之战》一文,我了解到曹操是
北方人,他的将士大多数是北方人,不善于游泳,不善于水战,
所以他不敢轻易出兵。
师:你是从哪里看出来的?
生:我是从曹操说的话看出来的。
生:老师,我有问题。如果曹操命令弓弩手一齐向江中射火
箭,诸葛亮就借不到箭,而且船会起火,不是更好吗?如果我是
曹操,我就会这样做的。
课前对于这个问题并不在我的考虑范围之内,所以当有学生
提到的时候,我感到有点无法回答,但是我并不是用生硬的解释
去搪塞学生,当堂就表示自己没有考虑到这个问题,请学生容我
在课后寻找一些资料去解释这个问题。这样一来,学生也能够谅
解,要是滥用老师的所谓权威,我认为现在的学生很有个人见地,
并不会生硬地搬用和执行他们认为不合适或无法认同的理论或要
求,反而会给学生造成一种老师不懂装懂的认知,不利于以后教
学工作的开展。在课后,我询问了同事和查找了很多资料,但是,
并没有特别令人信服的说法,但我从《三国演义》中的其他故事
中知道曹操很固执,他不易听信别人的意见;曹操的器量还比较
小,于是得出一个相对合理的解释:火箭和普
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