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《草船借箭》教学案例与反思2篇

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《草船借箭》教学案例与反思2篇

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求

和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设

想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意

修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠

标单击目录内容即可跳转到对应篇章】

1、篇章1：《草船借箭》教学案例与反思

2、篇章2：草船借箭教学反思

篇章1:《草船借箭》教学案例与反思

第十册《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》

中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才

干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，想以此陷害他。诸葛亮用

妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有

识，才智过人。教学时我深刻领会教材，落实“自主合作探究学

习”的新理念。

一、从题入手，因题质疑

教师板书课题，引导学生由课题展开思考，质疑。

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师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？

生质疑：“草船借箭”是什么意思？“为什么用草船借箭”？

为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。

这一目的培养学生提问题的能力，教师从中寻找有价值的问

题，确定教学活动的重点。

二、自主阅读，合作探究

教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，

教师鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如

“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己见表现个体

思维等方面的差异。

摘录课堂片段：

生：我知道诸葛亮神机妙算在他知道江上雾很大，曹操不敢

轻易出兵，只叫弓弩手朝他们射箭。这样他就能借到箭了。（板

书：“神机妙算”。）

生：我有补充。从江上雾很大，我联想到前文直到第三天四

更时诸葛亮请鲁肃一起去取箭。从这里可以看出诸葛亮对天气早

就预测，熟悉气象。板书：“熟悉气象”。

师：真好，刚才这位同学能联系上文来理解内容。请同学们

再读一读曹操说的这段话，从这段话中你还知道什么？

生：我知道了诸葛亮对曹操的性格把握很透，预料准确。

（板书：“懂人心”。）

生：我知道了曹操是个谨慎多疑的人。我从“看不清虚实，

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不要轻易出兵。”可以看出来。

生：上学期我们学习了《赤壁之战》一文，我了解到曹操是

北方人，他的将士大多数是北方人，不善于游泳，不善于水战，

所以他不敢轻易出兵。

师：你是从哪里看出来的？

生：我是从曹操说的话看出来的。

生：老师，我有问题。如果曹操命令弓弩手一齐向江中射火

箭，诸葛亮就借不到箭，而且船会起火，不是更好吗？如果我是

曹操，我就会这样做的。

课前对于这个问题并不在我的考虑范围之内，所以当有学生

提到的时候，我感到有点无法回答，但是我并不是用生硬的解释

去搪塞学生，当堂就表示自己没有考虑到这个问题，请学生容我

在课后寻找一些资料去解释这个问题。这样一来，学生也能够谅

解，要是滥用老师的所谓权威，我认为现在的学生很有个人见地，

并不会生硬地搬用和执行他们认为不合适或无法认同的理论或要

求，反而会给学生造成一种老师不懂装懂的认知，不利于以后教

学工作的开展。在课后，我询问了同事和查找了很多资料，但是，

并没有特别令人信服的说法，但我从《三国演义》中的其他故事

中知道曹操很固执，他不易听信别人的意见；曹操的器量还比较

小，于是得出一个相对合理的解释：火箭和普