1.2.2数轴：有理数比较大小（同步教学设计）2024-2025学年七年级数学上册同步精品课堂（京改版2024）.docx

1.2.2数轴：有理数比较大小（同步教学设计）2024-2025学年七年级数学上册同步精品课堂（京改版2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.2.2数轴：有理数比较大小（同步教学设计）2024-2025学年七年级数学上册同步精品课堂（京改版2024）

教学内容分析

本节课的主要教学内容为数轴：有理数比较大小。该部分内容属于2024-2025学年七年级数学上册同步精品课堂（京改版2024），教材的章节为1.2.2。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了有理数的概念、加减乘除等基本运算。本节课将在此基础上，通过数轴这一工具，引导学生理解有理数的大小比较，进一步深化对有理数的认识和运用。

本节课的教学目标是通过数轴引出有理数的大小比较，使学生能正确比较任意两个有理数的大小，并能结合具体实例进行解释。同时，通过数轴的直观展示，帮助学生建立数形结合的思维方式，提高解决问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：逻辑推理、数学建模、直观想象和数学运算。通过数轴的学习，学生能够运用逻辑推理能力，理解并掌握有理数大小比较的规则；在构建数轴模型的过程中，提升数学建模的能力；借助数轴这一直观工具，增强直观想象能力；同时在比较大小过程中，提高数学运算能力，熟练运用加减乘除等基本运算解决实际问题。overall,theaimistohelpstudentsdevelopacomprehensivesetofmathematicalliteracyskills,whichwillservethemwellintheirfuturestudiesandinreal-lifeapplications.

学情分析

本节课的教学对象为七年级的学生，他们已经掌握了有理数的基本概念和加减乘除等基本运算。在知识层面，学生对有理数已经有了初步的认识，但还需在数轴的基础上，进一步理解和掌握有理数的大小比较。在能力层面，学生已经具备了一定的逻辑推理和数学运算能力，但数形结合的思维方式还需加强。在素质方面，学生的学习习惯和行为习惯各有差异，对课程学习有一定的影响。

对于知识层次，学生已经具备了学习本节课的基础，但仍有部分学生对有理数的概念理解不透彻，这对数轴的理解和有理数大小比较的学习会产生影响。对于能力层次，学生的逻辑推理和数学运算能力参差不齐，这对数轴的构建和有理数大小比较的运用会产生影响。对于素质层次，部分学生学习习惯良好，能积极参与课堂活动，但也有部分学生注意力不集中，学习积极性较低，这会对课程的学习效果产生影响。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在讲解数轴和有理数大小比较的基本概念时，采用讲授法，清晰、系统地阐述知识点，帮助学生建立知识框架。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对数轴的理解和有理数大小比较的心得，促进学生之间的交流与合作，提高学生的逻辑推理能力。

（3）案例分析法：通过分析具体案例，让学生运用数轴解决实际问题，培养学生的数学应用能力和解决问题的能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，以图文并茂的形式展示数轴的构建和有理数大小比较的过程，增强学生的直观想象能力，提高课堂趣味性。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如数学游戏、练习题等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

（3）在线教学平台：利用在线教学平台，发布预习资料、课堂讲解视频和课后作业，方便学生随时随地学习，提高学习效果。

（4）数学模型：制作数轴模型，让学生亲手操作，加深对数轴的理解，培养学生的动手能力和空间想象力。

（5）互动提问：课堂中设置互动提问环节，鼓励学生主动提问，解答心中的疑惑，提高学生的思维敏捷性和表达能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解数轴和有理数比较大小的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习数轴和有理数比较大小内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确数轴和有理数比较大小的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保数轴和有理数比较大小教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习数轴和有理数比较大小的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入数轴和有理数比较大小学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的有理数概念和基本运算，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为数轴和有理数比较大小新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用