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数学新课标心得体会(优秀10篇)

数学新课标心得体会篇1

数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教学面向全体学生。

既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性和创造性学习。让他们实现

‘人人学有价值的数学’。我通过对数学新课标的学习，对如何让学生学好数学

有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受：

一、要用新理念指导教育教学工作

新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目

标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学

生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更

要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

二、转变教学方法

(1)创设情境要为教学服务

恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开成功的序幕，而且会成为他们主

动探索数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还

要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。如果仅

仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。

2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教

师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与

同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或

意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过

观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何

体与平面图形。学生通过观察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一

样的，逐步发展空间观念。

3、加强估算，鼓励算法多样化

估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机

地培养学生的估算意识和初步的估算技能。

4、生活气息不要喧宾夺主

“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中教师常常不

能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选择，

追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培养缺失了。

我认为，数学生活虽然与生活关系密切，但毕竟是两个不同的概念，是两个

不同的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以

数学化一样，如果数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数

学课的“主角”永远只能是数学本身，数学学习可以吸收生活中有趣有益的例子

来为生活服务，也可以用生活中培养学生的应用意识和数学能力，但不能走失数

学本身。

5、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力

在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的

数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，

体会学习数学的重要性。

实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。教师应组织学生

开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等过程。

随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习

数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生活作为学生学习的大课

堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得

到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，正如新课标指出的：

使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进

步和发展。教师就应利用数学美激发学生的思维，让他们积极地去感受教学美、

去追求数学美。

就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，研究认识过程

和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数

学现象的好奇心;调动情绪，产生探究数学规律的乐趣;交流情意，形成乐学数学

知识的态势几方面激发学生的学习热情，提高学习效率，力图真正体现学生在学

习中的主体作用。

“指引”和“抱着”想到，“引”与“抱”采取的方式不同，效果也完全不

一样。叶圣陶说过：“习惯的养成在于教师的训练和指导。”“指引”能使学生

养成善思考的好习惯，随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变

的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会

换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与之相对应的，不