【名师微课】《第一次世界大战与战后国际秩序》教学设计.pdfVIP

第14课第一次世界大战与战后国际秩序

教学设计

深圳大学附属中学范立红

一、教材分析

本课是部编本《中外历史纲要（下）》第七单元《两次世界大战、十月革命

与国际秩序的演变》第14课，主要讲述了第一次世界大战爆发前的世界形势、

大战的酝酿、过程和结果以及战后国际秩序的重构。本课教材共分三个子目：“帝

国主义与大战的酝酿”，分别介绍了第一次世界大战爆发前新旧帝国主义列强之

间争霸与瓜分殖民地的战争、帝国主义两大军事集团的形成、萨拉热窝事件是第

一次世界大战的导火线。“第一次世界大战”，主要介绍了第一次世界大战的过

程及主要战役、战争的残酷性和结果；“一战后的国际秩序”，分别介绍了战

后新的国际秩序——凡尔赛-华盛顿体系的建立及其主要内容、国际联盟的性质

及其对维护世界和平的局限性；一战的影响及教训。

《普通高中历史课程标准（2017版）》对本课的要求是：“通过了解第一

次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动。”第14课作为第七单元的首

课内容，既承载帮助学生了解第一次世界大战的重大史事的任务，又要再现20

世纪上半期因世界各国力量消长引起国际秩序变动这一历史发展趋势。本课篇幅

较长，涉及的史实较为复杂。部编本初中教材九年级下册用三课、岳麓版高中选

修教材《20世纪的战争与和平》用整个单元加以介绍，高中学段的课时则被严

重压缩。这就要求教师在课标的指导下，梳理本课内容的内在逻辑，重构教材。

本教学设计将教材内容的发展主题提炼为第一次世界大战。共设计三个子目：

“滑向倾斜的世界——探战争之源”，从战争的广度、维度和烈度三个视角，主

要介绍第一次世界大战的原因和性质；“没有赢家的较量——观战争之局”，

主要介绍第一次世界大战的过程、主要战役和战争的结果，同时把教材第三个自

然子目中关于一战影响的部分前置到本子目里介绍；“殊途同归的和平——思

战争之果”，主要介绍战后国际新秩序的建立及缺陷，分析人类反思战争，为

规范秩序、维护和平的努力探索和发展道路的多元抉择。

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二、学情分析

由于该主题在初中部编教材九年级下中的第8课和第10课中已呈现。所以

本设计先行通过预习学案了解学生的学业背景，知晓该学段的学生已初步掌握第

一次世界大战的爆发原因、过程和影响，这为本课探究学习奠定了基础。再依据

课标要求，确定把对学生关键能力的培养由知识获取转而重点定位于思维认知和

实践操作。高中阶段是价值观形成的重要时期，本课教学还需通过对第一次世界

大战的评价和战后国际秩序的分析，更加注重引领学生形成正确、稳定的价值观

念，增强其对和平的认同和向往，提升责任意识、培养家国情怀。

这一学段学生的思维尚处于由感性向理性发展的阶段，对如何应用唯物史观

分析工业革命与一战爆发之间的关系，深入理解一战后的国际秩序重构过程中主

要资本主义国家（英、德、日、美等）间力量的消长及对新生社会主义政权苏俄

和中国的影响等问题，会遇到一定困难，需要教师在备课过程中有针对性地准备。

21世纪新生代的高中生身上的时代特点鲜明：思维更敏捷、视野更开阔、

合作意识增强，有较多机会自主获取学习资源，容易适应新的学习方式，因此，

为采用“翻转课堂”的教学形式来解决本课的难点问题。设计“学习单”，在学

生已初步了解一战全貌的基础上，指导他们通过自主阅读、搜集整合相关史料、

同学间合作探究，打开多种学习方式，进一步解决学习单中呈现的多元任务，借

此有助于加深对一战后国际秩序重构、新兴国家的崛起和多元发展道路的抉择等

问题的认识和理解。

三、教学目标

1.了解第一次世界大战背景，探究工业革命对战争爆发的影响，加强对唯物

史观的理解和应用，认识一战爆发的根源是因帝国主义各国经济政治发展不平衡

要求重新瓜分世界而酿成。

2.知道第一次世界大战的简要经过和结果，通过对多种类型的史料辨别和筛

选，了解战争参与国家的广泛性和给人类带来的灾难，掌握将战争置于当时具体

的时空框架中进行客观评判的方法。

3.分析凡尔赛华盛顿体系的内容，认识其掠夺性和不公平性，通过了解一战

后国际秩序的重构，充分感受到欧洲世界优势地位的沉沦。运用唯物史观认识综

合国力决定外交成败。