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统编版四年级语文上册第六单元教学评一致性学历案
第六单元课题成长故事
1.对学习汉字产生浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
课
2.认识常用汉字35个,会写常用汉字41个,词语46个。
标3.能用批注的方法阅读。
4.能通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。
要
5.能理解关键句的意思。
求6.能设身处地地想被安慰者的心情,选择合适的方式进行安慰。
7.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
1.学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的
单
心情。
元2.记一次活动,把活动过程写清楚。
3.能理解关键句的意思。
目
4.能设身处地地想被安慰者的心情,选择合适的方式进行安慰。‘
标5.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
6.能梳理、总结批注的方法和意义。
7.能仿照例子,用动作描写表现人物的心情。
本单元以“成长故事”为主题,编排了《4牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》
《陀螺》三篇精读课文。这是本套教材继三年级下册第六单元后,第二次
安排与童年生活有关的主题。与第一次不同的是,本单元编排的课文,不
单仅有童年的欢乐,更有经历挫折带来的成长。其中,《牛和鹅》记叙了“我”
对待牛和鹅态度爱的变化。《一只窝囊的大老虎》记叙了扮演老虎给“我”
带来的困惑。《陀螺》一文讲述了“我”玩陀螺的烦恼与欢乐。
元
本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。旨在让学生
养成不动笔墨不读书的习惯,学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。
知
本单元围绕这一要素作了有层次、有梯度的安排。《牛和鹅》呈现了学习
伙伴作的批注,让学生直观认识批注,提示学生可以批注对内容的体会、
疑问,对写法的体会,以及获得的启发,引导学生学习批注的方法;后两
识
篇课文以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。语文园地的“交流平
台”总结、梳理了批注的角度和方法,并引导学生在交流中体会用批注的
方法阅读对理解文章的作用。
结本单元的第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物
的心情”。教材围绕此要素进行了精心编排:《牛和鹅》引导学生通过勾画
描写人物动作、神态等方面的语句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心
情;《一只窝囊的大老虎》借助表格,引导学生提取关键语句,体会“我”
构在不同阶段的心情变化及变化的原因;《陀螺》引导学生借助梳理出的相
关语句,体会“我”心情变化的过程。语文园地“词句段运”的第二题
要求仿照例子,用动作描写来表现某种心情,引导学生从阅读走向表达。
本单元的习作要求是“记一次游戏,把游戏过程写清楚”。教材引导
学生回忆自己的游戏经历,把游戏的过程写清楚,同时写出想法和感受。
本册教材的第五单元习作单元着力练习了把一件事写清楚。本单元的习作
要求在此基础上有所提升,要求在写清楚游戏过程的同时,写写游戏结束
后的想法和感受,还可以写写当时的心情。
第一,引导学生用批注的方法进行阅读。本本单元侧重于让学生用文
字批注自己阅读时的收获、困惑、见解。教学时,不必对批注的尔号或眉
设
批、旁批、尾批等术语作过多的训练与强调,要重视引导学生从多个角度
对课文进进行文字批注,并利用这些批注进一步理解课文。要让学生感受
到一边阅读一边批注是
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