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暑假研读心得：浅析“双减”政策下小学语文课堂提质增效的策略

小学阶段的学生正处在语言能力发展的关键时期，在过去的小学语文教学中为了达成教学目标，教师经常会使用引导学生逐字逐句解读文章、让学生大量背诵等教学手段，导致课堂教学的效率较低，学生对语文学习也产生了错误的理解没有真正落实对学生语文核心素养的培养目标。而在“双减”政策下，需要教师从促进学生全面发展的角度来开展教学，因此，教师需要改变教学策略，结合学生的身心成长需要来探索更加高效的教学措施，让学生可以在轻松愉悦的氛围中获取知识，促进学生语文核心素养的发展，达到提质增效的目的。

一、“双减”政策下小学语文教学面临的困境

“双减”政策的核心重点是减负增效，在减轻学生负担的同时，提升他们的学习效率，而课堂成了老师教学的主阵地，向课堂40分钟要教学质量，要想实现减负增效的目标，提升课堂教学质量，让学生真正获得学习的能力。但在当前的小学语文教学中由于教师还受到传统教育的影响，会忽视学生自身的学习能力，采取逐字逐句引导学生分析文本、让学生死记硬背知识等手段，导致学生始终处于被动的学习状态下，影响了学生的学习积极性，并且学生的思维能力也难以获得提升，给学生语文核心素养的培养带来了消极的影响。

除此之外，教师和学生、学生和学生在课堂上的互动程度也较低，比如在对学生进行提问的过程中，教师大多会鼓励学生说出正确的答案，却不鼓励发表自己真实的见解，导致学生对回答问题缺乏成就感，给学生后续的学习和发展带来了不利的影响。

因此，在“双减”政策下，教师需要寻找真正能够挖掘学生学习潜能的教学手段，让学生可以带着充足的兴趣去学习，在减轻学生学习负担的同时提高学生

二、“双减”政策下小学语文课堂提质增效的措施

(一)加强信息技术的使用

在“双减”政策下，我们要向课堂40分钟要质量，所以教学的效率的提升成了老师们的首要任务。而在小学语文教学中，由于语文知识有着很强的抽象性，并且文章中的内容和学生的现实生活也存在着脱节的情况，导致学生经常无法较好地理解文本中的内容，从而影响了课堂教学的实效性。因此，为了让学生更好地理解文本中的内容，提升学生学习的积极性，教师可以使用信息技术来开展教学，借助信息技术将教学内容转化为学生感兴趣的、直观的内容，从而促进学生对文章内容的深入理解。

例如，在教学《威尼斯的小艇》一课时，需要学生对威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术等情况形成深刻的理解，从而帮助学生更好地理解小艇对威尼斯的重要性，并且激发学生对世界文化遗产的好奇心。而文章中给出的信息大多是文字形式的很难让学生从动态的角度上构建出对威尼斯小艇的认识。因此，为了让学生更好地了解作者对威尼斯小艇的喜爱之情，教师可以上网搜集和威尼斯、威尼斯小艇白天和夜晚的有关的视频资料，让学生用生动直观的方式看到有经验的船夫是怎么驾驶威尼斯小艇的，并且向学生全方位展示威尼斯小艇的形状。如此，可以让学生产生真实的感受，感受到乘着小艇游览威尼斯的兴奋之情，从而提升学生对文本的理解程度。总之，教师要灵活地使用信息技术来开展教学，借助信息技术丰富课堂上的信息含量，让学生真正地体会语言文字的魅力，从而提升教学的效果。

(二)采取项目式学习手段

在语文新课程标准中，充分发挥教师在教学中的主导作用，体现学生在学习中的主体作用。因此，在小学语文教学中，教师可以采取项目式学习的手段给学生布置具有驱动性的任务，让学生获得从提出问题到最终取得项目成果的经历，从而有效地转变学生被动的学习状态，让学生真正成为课堂上的主人，提升学生的自主学习能力，落实语文新课程标准提出的要求。

例如，在教学《故宫博物院》一课时，教师可以给学生设计如下的任务:制作一份关于博物馆的导游图，帮助游客更好地了解故宫的文物价值、故宫的构造，从而让游客可以更好地规划自己的旅游路线。为了完成这一任务，学生需要认真阅读课文中的内容，并且根据自己的实际需求，使用网络或者其他的书籍来获得更多的资料，从而让学生可以制作出内容更加完善的导游图，进而促进学生的深度学习，提升学生的学习效率。在学生进行项目探究时，教师要重视学生之间的交流合作，让学生充分展示、交流，表达自己的学习成果，从而保持学生对学习的热情。及时对学生的作品进行展示和鼓励，从而让学生更好地感受到语文学习的成就感。

(三)营造轻松愉悦的课堂学习氛围

在以往的小学语文教学中，教师经常会忽视学生的情感需要，采取单一的教学手段，导致学生承受了很多的压力，对参与语文课堂的兴趣也不高，影响了学生语文核心素养的提升。因此，在小学语文教学中，教师要注重营造轻松愉悦的课堂学习氛围，让学生带着轻松愉悦的心理去学习语文知识，从而自然而然地提升学生的学习效率。

例如，在教学《北京的春节》一课时，教师可以在课堂导入环节使用多媒体给学生播放和春节有关的音乐，用喜气洋洋的音乐来唤醒学