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《宇宙航行》教学设计
《宇宙航行》教学设计
青海省西宁市第四高级中学马延芳
教学设计思路：
（1）本节课是应用课，学生已学过平抛运动、匀速圆周运动、万有
引力定律等概念和规律，具备了解决问题的基本工具。因此在
设计中突出发挥学生的主体作用。课堂中通过设疑→思考→启
发→诱导这样一条主线，促进学生大胆思考、积极参与，让学
生通过自己的分析研究来掌握获取相关的知识和方法。
（2）符合时代发展，培养学生的信息素养
在信息技术普及的今天，信息素养已成为二十一世纪每个人都
必须具备的基本的生存能力。
（3）改变学习方式，培养学生自学的能力，提高学生的学习兴趣
信息技术为培养学生的自学能力提供了一个好途径。结合信息
技术我对《宇宙航行》一节内容进行了网络环境下学科信息化
教学的探索。通过我在网上的探究活动，改变学生的学习方式，
引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理科学信息
的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与
合作的能力。另外，学生通过对人造卫星、宇宙速度的了解，
也将潜移默化地产生对航天科学的热爱，增强民族自信心和自
豪感。
教材分析
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《宇宙航行》教学设计
（1）知识特点：宇宙航行是高一新教材第六章万有引力定律中的最
后一节课的内容，把第一宇宙速度的推导放在了首要的位置。新教材
针对高一学生的基础和接受能力，删减了部分内容，重点突出了“宇
宙速度”的教学，并加强了逻辑的严密性。
（2）知识地位：人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实
例，是人类征服自然的见证，体现了知识的力量，是学生学习了解现
代科技知识的一个极好素材。教材不但介绍了人造卫星中一些基本理
论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。因此，本
节课是“万有引力定律”中的重点内容，是学生进一步学习研究天体
物理问题的理论基础。
（3）教学内容在以学科为中心的传统教材中，具有很大的局限性，
而且“宇宙航行”是一个动态的知识体系，是随时间在不断的发展、
变化的，但教材内容在这一方面又是相对落后的。为实现教学内容与
学科发展的同步，组织一些课后探究活动。
学生分析
从学生年龄特征来看，大多是93年出生，17岁已经对本节知识
有一定的接受能力，但是对知识体系条理性掌握，对易混淆知识的辨
别能力还欠缺。从学生的知识基础来看，本节与第五章内容息息相关，
不同水平的学生学起来认知程度不一样。从认知特点及思维规律来看，
学生容易接收表象、浅显的知识，不易接收推理性强、易混淆的知识，
学生的逻辑思维能力还不高，综合能力还不强。在教学过程中，学生
求知欲的强弱，抽象思维能力的发挥参差不齐，对知识的掌握情况差
异较大，因此，因人而异，引导很关键，激发学生兴趣很重要。
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《宇宙航行》教学设计
教学目标
（1）知识目标
①了解人造卫星的有关知识
②知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度
③了解同步卫星的运行周期和轨道半径
（2）能力目标
①通过万有引力定律推导第一宇宙速度，提高学生用学过
的知识分析和解决新问题的能力②培
养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力（3）德育
目标①通过展
示人类在宇宙
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