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地方理工科院校国际化人才培养模式建构
随着全球一体化的不断深化,全球经济依赖性更强,经济发展对
国际化的高素质人才的需求更为凸显,高等教育的国际化趋势已不可
避免。地方理工科院校一方面肩负着为地方经济发展培养高素质、专
业性人才的重要任务,另一方面在国际化进程中,要顺应高等教育的
国际化趋势,不断探索国际化人才培养模式,培养大批具有国际视“
野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”,更
好地满足地方经济、社会发展对人才的需求。国家对外经济贸易部原
副部长佟志广在接受记者采访时说:人世后我们需要大量国际化通“
用型人才,因为WTO涉及方面很广,除了战争外,几乎涵盖所有人
类的基本社会活动。我们的一些人才现有的知识结构和体系过于狭窄
或根本已经落伍,需要重新建构,以后只知道身边这方圆一公里的事
是不够的。”他的话语朴实到位,指出了高等学校人才培养的方向,即
人才培养向视域广、知识结构更新快、具有国际化素养的综合型人才
转向。确实,随着国际经济文化交流不断深化,人才培养的国际化趋
势已无法阻挡。目前,我国重点高校都鲜有明确提出国际化人才培养
目标,就更不要说地方理工科院校了。所以对地方理工科院校国际化
人才培养模式研究具有重要的现实意义。
一、国际化人才概念和标准
国际对于国际化人才的界定肇始于20世纪90年代。日本在1987
年就提出培养国际化人才的目标;美国在20世纪90年代初也制定
了《美国2021年教育目标法》。该法对人才培养提出了明确的目标,
即采用面“貌新、与众不同的方法,使每个学校的每个学生都能达到
知识的世界级的标准。要通过国际交流,努力提高学生的全球‘意识’、
国际化‘观念’。”其他国家如德国、英国、法国、韩国等也纷纷开展了
各式各样的国际教育。国内国际化人才概念是上海的国际化人才的专
项研究,即上海“构筑国际人才资源高地”(2021年12月)提曲的,
并给出了国际化人才的基本概念:指具有较高学历(本科及本科以“
上)、懂得国际通行规则、熟悉现代管理理念,同时具有丰富的专业
知识和较强的创新能力及跨文化沟通能力的人才。”张华英认为:“国
际化人才是指具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构,视野
和能力达到国际化水准,在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的
高层次人才。”综合国内外文献对国际化人才的界定,笔者认为,国际
化人才应该具备以下特征:一是国际视野。这要求人才培养要凸显人
才的国际素质和国际交际能力,才能满足国际性的竞争。二是创新精
神。要求培养的人才具有学习主动性、新知识的接受能力、对新事物
反应敏感性、实践能力强,勇于面对新的挑战、善于把握时机,突破
常规的特质。三是道德修养高,心理健全。道德修养是人才的基础,
没有好的道德品德,也就失去了做人的底线,健全的心理素质是人才
的必要保证。四是专业知识扎实,人文素养高。具有扎实的专业知识,
是培养能力的基础,优良的人文素养是人才气质的底蕴。
二、地方理工院校国际化人才培养模式构建
何为人才培养模式?熊卫华认为。要有一定的教育理念,“以高等
教育人才培养活动为本体或原型,围绕人才培养副示这个中心而对人
才培养活动全过程进行设计所形成的某种标准构造样式和运行方式,
这种标准构造样式和运行方式具有明显的系统性和范型性,它在与具
体的实践相结合时将以此为基础,并考虑或针对千差万别的对象和条
件,形成多种多样、各具风格与特色的变式”。应该说,他对人才培养
模式做了很好的概括。人才培养模式离不开教育理念、培养目标、培
养体系、培养对象、培养过程、评价体系等要素。地方理工科院校具
有鲜明的地方特色,立足地方经济发展;培养以服务地方经济为主的
人才,强调培养的人才应该具有良好科学素养、宽厚理论基础、较强
实际动手能力及创新能力,主要在研究和生产领域从事科学研究、技
术研发、设计制造等工作的专门人才。但是随着国际交流日益频繁和
深入,地方院校也同样需要放眼未来,走向国际,这就需要对原有的
人才培养目标做出调整,即在原有人才培养目标的基础上,重视人才
的国际化视域,培养既能很好地为地方经济发展做贡献,又具有开放、
创新、发展、善于接受新事物的新型人才。因此,在国家化背景下,
构建地方理工科院校国际化人才培养模式显得尤为重要。为此,笔者
首先针对国际化人才培养模式的要素深入地探讨。
(一)教育理念
教学理念是引领教育发展方向、人才培养目标等的指导思想,是
一座灯塔,是一面旗帜。教育理念直接
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