1.7《周围的植物》单元小结和科学阅读 表格式教学设计 2024一年级上册科学教科版.docx

教科版一年级上册《周围的植物》单元7.单元小结和科学阅读教学设计及反思

单元

《周围的植物》

课题

单元小结和科学阅读

课时

1

核心概念

5.生命系统的构成层次

学习内容及要求

5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物

1～2年级③说出周围常见植物的名称及特征。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

知道植物是有生命的，在生长变化过程中需要阳光、水分和空气。知道植物是多种多样的，植物的种类、大小和生活环境会有不同。

科学思维

能从大小、颜色、形状、软硬等多角度来描述植物，能对自己在本单元的学习进行小结评价。

探究实践

利用图片和简短的文字，从植物的特征和植物的需求等方面整理本单元的主要内容，对自己的学习情况进行评价。

态度责任

在科学阅读的过程中，感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣，形成要爱护植物的意识。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

利用简单词汇描述植物的特征和植物的需求梳理单元学习内容，感受植物的多样性，

教学难点

学生难以掌握的东西，：难理解什么？难操作什么？

从大小、颜色、形状、软硬的角度来描述植物。

教学准备

教师：1.教学课件；2.四种特殊植物的视频。

学生：1.学习记录单；2.学习评价单。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今天开始，我们将要一起进行单元小结和科学阅读。

一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）

材料准备：教学课件

1.课件出示图片，讲述：植物是我们的好朋友，与我们的生活息息相关。提问：你能看着这些图片说一说，这些植物能帮助我们做什么事情吗？学生回答后梳理：我们的衣、食、住、行都离不开植物。

2.讲述：植物是我们的好朋友，是大自然赋予人类最宝贵的财富，我们要爱护植物朋友。

【设计意图】通过对植物和我们衣食住行之间关系的交流，让学生体会到植物是我们的好朋友，与我们的生活息息相关的。引导学生形成爱护植物的意识。

二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）

材料准备：教学课件、学习评价

1.描述植物。课件呈现一盆绿萝图片，提问：我们可以从哪些方面描述自己的植物好朋友呢？学生回答后教师引导：可以从大小、颜色、形状、软硬、气味的角度来描述植物。使学生认识到不同植物的器官有差异，但都是植物生命体的组成部分。

2.植物的需要。课件呈现一株绿豆苗，提问：植物的生长需要什么？学生回答后教师提炼：植物是有生命的，在生长变化过程中，需要阳光、水分和空气。

3.小结。课件呈现思维导图，讲述：本单元的学习中，我们通过观察植物，学会了从大小、颜色、形状、软硬、气味的角度描述植物的特征，通过种植和养护我们的植物好朋友，了解了阳光、水分和空气是植物的生长需要。

4.组织评价。课件呈现评价表，指导学生对本单元的学习情况开展自我评价：从“我会认”“我会种”“我会画”三个方面进行反思。展示几个学生的评价表，针对没有画“√”项目追问：怎样改进呢？

【设计意图】通过交流表达，使学生能比较熟练地从大小、颜色、形状、软硬等多角度来描述植物。并在单元小结的过程中认识更多周围的植物，了解植物的多样性。

三、整理小结，提升认识（预设3分钟）

材料准备：教学课件、四种特殊植物的视频

1.认识多样的植物

（1）认识陆生和水生植物。课件呈现公园（或野外）一景的图片，提问：哪些植物生长陆地上，哪些植物生活在水里？学生回答后讲述：陆地上的植物有香樟树、向日葵、竹子等；水里的植物有荷花、水草、凤眼莲等。

（2）认识开花和不开花植物：课件呈现兰花和凤尾蕨图片，提问：你还知道哪些植物会开花，哪些植物不会开花？学生回答后讲述：常见的会开花的植物有菊花、凤眼莲、向日葵等；不会开花的植物有苔藓等。

（3）小结：我们周围到处都有植物，有的生活在陆地上，有的生活在水里；有的植物会开花，有的植物不会开花，我们周围的植物是多种多样的。

2.认识特殊的植物

（1）课件呈现猪笼草、含羞草、红杉树、爬山虎四种特殊植物的图片，提问：你知道它们的特点吗？点击图片链接播放相关视频。

（2）小结：这些植物真奇特，原来在它们身上的根、茎、叶有特殊的结构特点。课后，我们可以去观察周围的其他植物是否也有特殊的结构。

【设计意图】鼓励学生从身边熟悉的环境出发说说认识的植物，引导学生从陆生植物与水生植物、开花植物与不开花植物的角度感受到植物的多样性。通过对特殊植物的介绍，引导学生从植物根、茎、叶等部位特殊结构特点的角度感受植物的多样性。

在学生回答问题时要求其说