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用inspiration制作的思维导图;用mindmanager制作的思维导图;用personalbrain制作的思维导图;“讲”的扩展;深入理解讲授法;思考;讲授教学的发展;认知结构理论对讲授法的启示;有意义学习给我们的启示;先行组织者的启示（1）;第二，当学生面对新的学习任务时，倘若其认知结构中已经具有了同化新知识的适当观念，但原有观念不清晰或不巩固，学生难以应用，或者他们对新旧知识之间的关系辨别不清，则可以设计一个指出新旧知识异同的组织者，这种组织者被成为比较性组织者。
;案例再思考;总结（1）;总结（2）;任务;要求;谢谢聆听！
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