2023年读书笔记：可见的学习与深度学习——最大化学生的技能 意志力和兴奋感.pdfVIP

2023年读书笔记：可见的学习与深度学习—

—最大化学生的技能意志力和兴奋感

可见学习者具有以下特征：

·可以成为他们自己的老师；

·可以清楚地表述他们正在学习的内容和原因；

·可以谈论他们如何学习——他们正在使用的学习策略；

·可以阐明他们计划的学习步骤；

·可以使用自我管理策略；

·寻求挑战，有复原能力，并且渴望挑战；

·可以设定掌握目标；

·将错误视为机会，并且很自在地说自己不知道和/或需要帮助；

·积极支持同伴的学习；

·当他们不知道该怎么做时，会知道自己如何改进；

·积极寻求反馈；

·有元认知技能，并且可以谈论这些技能。

“

在约瑟的学校，老师经常说：我们庆祝错误的出现，因为它们是

”

学习的机会。他们教学生如何识别自己的错误，并利用这些错误

来让学生受益。

当存在三个条件时，学习会加速：技能、意志力和兴奋感。

——

学习的发生经历了三个阶段表层、深层和转化，并且有特定

的策略与这些学习阶段相一致。

表层学习一次只关注一件事，无论是概念还是技能。

在深层学习中，学生可以看到概念之间的联系、关系和图式，并

学习如何组织技能和概念。深层学习通常涉及与同学交流，并在

学生发现这些联系时让他们豁然开朗。

当这个学生开始在越来越新的情境中应用知识时，就达到了学习

转化的程度。

在表面和深层学习阶段，必须经历两个过程，以确保学生有机会

转化学习水平，即习得和巩固。

教师可以为学生组织学习经历，但为了确保学生具备评估能力，

教师必须积极帮助学生学会如何学习，帮助他们选择合适的学习

工具（策略）。

我们教导学生学习的策略包括四大类：

认知策略：例如总结或预估等，特别适用于加深对所学内容的理

解时；

·元认知策略：如规划、监控和校正学习过程；

·激励策略：如培养学生的自我效能和自我调节能力等，以便他们

保持专注并参与学习；

·管理策略：如查找、导航和评估资源和信息。

具有评估能力的教师尽可能多地调整学生的思维，以便学生能够

更深入地了解自己的学习方式和时间，并将自己的行为与结果联

系起来。

我知道我要去哪里。学生了解他们目前的表现以及该表现与学习

目的和成功标准的关系。

我有该学习之旅的工具。学生知道他们可以从一系列策略中选择

合适的学习工具，以推动他们的学习，特别是当学习进程中断时。

·我监控我自己的进度。学生在评估自己的表现时，会寻求并回应

其他人（包括同龄人和教师）的反馈。学生们知道在学习过程中

会出现错误，这表明他们有进一步学习的机会。

·我知道什么时候进入下一个阶段。学生根据课程的学习目的和成

功标准以及整体学习进度来解读自己的学习数据，以确定他们何

时可以继续前进。

·我知道接下来该做什么。当学生不确定该怎么办时，他们知道该

做些什么来解决这个困境。这肯定是受过教育的人的标志。在面

对早期挑战时，这可以帮学生了解坚持和简单放弃之间的区别。

这是终身学习者的本质，终身学习者知道如何研究、组织信息，

并继续自己的学习。

旨在培养具有评估能力的可见学习者的高影响力包括教师的清晰

度、期望、挑战、自己报告的成绩、反馈，以及通过设定目标来

激发学习的自发性和自主性。

教师的清晰度要求教师知道学生需要学习什么，要向学生传达这

些期望，让学生知道成功标准，并以连贯的方式进行授课。

如果教师希望自己的学生在一年的时间里能学习到一年的（或更

多的）内容，他们可能会这样做。这些期望每天都在传达给学生，

从行为举止到任务挑战。

学生们希望学校给他们设置的任务是具有挑战性的，但不要到令

人沮丧和彻底失败的程度。

我们必须定期创建对学生有挑战性的任务，让他们掌握解决问题

的策略，并协助他们决定下一步可能做什么。

为了让学生了解自己将去向何方，他们需要准确了解自己目前的

位置。自我报告成绩的效应量为1.44，是加强学生学习的有效方

式。

专注于培养具有评估能力的可见学习者的学校鼓励学生超越目前

的期望。

当教师和学生有学习目的时，影响是积极的。集中在学习上，而

不仅是集中在做上。

反思自己的影响，理解学生的学习是关于他们教学的反馈。他们

进行相应的调整，使学生的技能、意志力和兴奋度最大化。

具有评估能力的可见学习始于对自己所知的理解。对于学生来说，

重要的是要认识到自己已经了解了很多，而且每节课都不是从头

开始学习。具有评估能力的可见学习者