第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册.docx

第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：九年级化学实验活动课——氧气的实验室制取与性质

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、证据推理、模型建构和科学态度。

1.科学探究：通过实验探究氧气的实验室制取与性质，培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。学生能够设计实验、进行实验、分析实验结果，从而提高科学探究能力。

2.证据推理：学生能够根据实验现象和结果，运用化学知识进行证据推理，得出合理的结论。通过分析实验数据，培养学生运用证据进行推理的能力。

3.模型建构：学生能够通过实验现象和结果，构建氧气分子和氧气性质的模型。通过模型建构，培养学生对物质性质和反应的理解。

4.科学态度：在实验过程中，培养学生积极主动、合作探究、勇于创新的态度。学生能够认真对待实验，遵守实验规程，培养良好的科学态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了以下相关知识：了解氧气的化学性质，如支持燃烧、供给呼吸等；熟悉实验室制取气体的基本方法，如排水法、向上排空气法等；掌握化学实验的基本操作技能，如使用试管、酒精灯、导管等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对化学实验通常比较感兴趣，他们喜欢亲自动手操作，观察实验现象。在学习能力方面，学生已经具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。在学习风格上，学生更倾向于通过实验和实践活动来学习，喜欢直观、生动的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在制取氧气的实验中，学生可能会遇到操作不熟练、实验现象观察不仔细等问题。在性质验证实验中，学生可能会对气体收集、实验数据分析等方面存在困难。此外，部分学生可能对实验原理的理解不够深入，需要老师在教学中给予引导和帮助。

教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：本节课以实验为主要教学方法，通过引导学生参与实验操作、观察实验现象，让学生亲身体验氧气的制取和性质验证过程，增强学生的实践操作能力和科学探究能力。

2.讨论法：在实验前后，组织学生进行小组讨论，让学生分享实验心得、交流思想，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。通过问题驱动，培养学生的问题解决能力和思维能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示实验操作步骤、实验现象和原理动画，为学生提供直观、生动的学习资源。通过多媒体展示，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如在线问答、小组讨论等，促进学生积极参与课堂，提高教学效果。

3.虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。

4.教学辅助工具：使用教学辅助工具，如导管、气压计等，帮助学生更好地完成实验操作，提高实验效果。

5.学习评价工具：运用学习评价工具，如问卷调查、实验报告等，对学生的学习情况进行全面评价，了解学生的学习效果和问题，为教学提供反馈和改进依据。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对氧气实验室制取与性质的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道氧气是如何实验室制取的吗？它的性质又是怎样的？”

展示一些关于氧气的实验室制取和性质验证的图片或视频片段，让学生初步感受氧气的魅力或特点。

简短介绍氧气的基本概念、实验室制取方法和性质，为接下来的学习打下基础。

2.氧气实验室制取方法讲解（10分钟）

目标：让学生了解氧气实验室制取的基本方法和原理。

过程：

讲解氧气实验室制取的定义，包括其主要步骤和所用仪器。

详细介绍氧气实验室制取的方法和原理，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.氧气性质验证案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的氧气性质验证案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解氧气的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用氧气解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论氧气的未来发展和改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与氧气相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与