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第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:九年级化学实验活动课——氧气的实验室制取与性质
2.教学年级和班级:九年级一班
3.授课时间:2024年10月15日
4.教学时数:1课时(45分钟)
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、证据推理、模型建构和科学态度。
1.科学探究:通过实验探究氧气的实验室制取与性质,培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。学生能够设计实验、进行实验、分析实验结果,从而提高科学探究能力。
2.证据推理:学生能够根据实验现象和结果,运用化学知识进行证据推理,得出合理的结论。通过分析实验数据,培养学生运用证据进行推理的能力。
3.模型建构:学生能够通过实验现象和结果,构建氧气分子和氧气性质的模型。通过模型建构,培养学生对物质性质和反应的理解。
4.科学态度:在实验过程中,培养学生积极主动、合作探究、勇于创新的态度。学生能够认真对待实验,遵守实验规程,培养良好的科学态度。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:在学习本节课之前,学生应该已经掌握了以下相关知识:了解氧气的化学性质,如支持燃烧、供给呼吸等;熟悉实验室制取气体的基本方法,如排水法、向上排空气法等;掌握化学实验的基本操作技能,如使用试管、酒精灯、导管等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:九年级的学生对化学实验通常比较感兴趣,他们喜欢亲自动手操作,观察实验现象。在学习能力方面,学生已经具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。在学习风格上,学生更倾向于通过实验和实践活动来学习,喜欢直观、生动的教学方式。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在制取氧气的实验中,学生可能会遇到操作不熟练、实验现象观察不仔细等问题。在性质验证实验中,学生可能会对气体收集、实验数据分析等方面存在困难。此外,部分学生可能对实验原理的理解不够深入,需要老师在教学中给予引导和帮助。
教学方法与手段
教学方法:
1.实验法:本节课以实验为主要教学方法,通过引导学生参与实验操作、观察实验现象,让学生亲身体验氧气的制取和性质验证过程,增强学生的实践操作能力和科学探究能力。
2.讨论法:在实验前后,组织学生进行小组讨论,让学生分享实验心得、交流思想,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.问题驱动法:教师提出问题,引导学生思考和探索,激发学生的学习兴趣和主动性。通过问题驱动,培养学生的问题解决能力和思维能力。
教学手段:
1.多媒体设备:利用多媒体设备展示实验操作步骤、实验现象和原理动画,为学生提供直观、生动的学习资源。通过多媒体展示,提高学生的学习兴趣和理解能力。
2.教学软件:运用教学软件进行课堂互动,如在线问答、小组讨论等,促进学生积极参与课堂,提高教学效果。
3.虚拟实验室:利用虚拟实验室软件,让学生在虚拟环境中进行实验操作,培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
4.教学辅助工具:使用教学辅助工具,如导管、气压计等,帮助学生更好地完成实验操作,提高实验效果。
5.学习评价工具:运用学习评价工具,如问卷调查、实验报告等,对学生的学习情况进行全面评价,了解学生的学习效果和问题,为教学提供反馈和改进依据。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对氧气实验室制取与性质的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道氧气是如何实验室制取的吗?它的性质又是怎样的?”
展示一些关于氧气的实验室制取和性质验证的图片或视频片段,让学生初步感受氧气的魅力或特点。
简短介绍氧气的基本概念、实验室制取方法和性质,为接下来的学习打下基础。
2.氧气实验室制取方法讲解(10分钟)
目标:让学生了解氧气实验室制取的基本方法和原理。
过程:
讲解氧气实验室制取的定义,包括其主要步骤和所用仪器。
详细介绍氧气实验室制取的方法和原理,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.氧气性质验证案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解氧气的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的氧气性质验证案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解氧气的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用氧气解决实际问题。
小组讨论:让学生分组讨论氧气的未来发展和改进方向,并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与氧气相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与
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