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慕课的教学设计

一、了解慕课

（一）什么是慕课？

慕课，是MOOC（MassiveOpenOnlineCourses，大规模网络开放课程）的中文译名。慕课

有多种分类，有基于行为主义的以知识传授为主的慕课，有基于关联主义的以建立连通和社交

网络为核心的慕课，还有其他类型的慕课。目前最流行的还是基于行为主义的慕课。本文讨论

的也主要是行为主义的慕课，因为其他类型的慕课还没有成熟的模式，各家的认识也不一样，

这里暂不讨论。

（二）慕课与网络课程、视频公开课、微课等的异同

网络课程是一个大的概念，可以涵盖慕课和视频公开课。网络课程是由网络课程资源和

网络课程活动两部分组成的，传统的网络课程大都是放在某个校园网或局域网上的，是为学校

或特定机构的教学服务的，需要专门注册登录才能进入。一般学校内的网络课程，大都是辅助

课堂教学的；而在远程教育系统则以独立形式存在为主。

慕课也包含资源和活动两部分，因而也属于网络课程的范畴。不过，它具有某些与传统

网络课程不同的特点：

一是它的开放性。慕课的平台一般是基于互联网而不是某个局域网的，对全体大众开

放，不仅仅限于某个学校或机构的正式学习者，

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无需缴费也可以学习。当然，如果你想要进入课程的核心领域或获得

学分和证书，则仍需缴费。开放性还体现在课程建设或活动组织方面。

人人都可以为慕课提供学习资源和话题，都可以参与各种学习交流活

动。

二是它的规模较大。传统的网络课程学习者人数往往不多，以正式学习者为主；慕课则

人数动辄几千上万，除了正式学习者之外，也包含各种打酱油的临时学习者，慕课是来者不拒。

三是它的灵活性。传统的网络课程一般由学校课程移植而来，强

调学科和专业的系统性、逻辑性。其视频课件往往参照课堂教学形式

录制，长度一般较长。慕课在内容和形式方面要开放得多，慕课的内

容不仅限于传统的学科和专业，更贴近学习者的生活和需求，更注重

综合性、普适性、生成性，更重视学习过程中的互动而不是灌输，其

视频形式一般也短小精悍，向微课程靠拢。评价方式也更灵活多元，

比如更多地引入同伴互评等。

视频公开课，只是一种公开的网络视频资源，一般不包括学习活动在内，大都以独立形

式存在，不提供学分和证书，而慕课除了提供教学视频之外，还像大多数网络课程一样，有开

课和课程结束时间，提供其他的学习资源，布置作业，组织在线交流和讨论，对学生的作业进

行评价，组织考试，甚至颁发学习证书和授予学分。

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微课是为了适应网络时代学习碎片化需要，围绕一个小知识点制作的，时间限制在20

分钟以下（大都在5～15分钟范围内）的视频公开课。尽管有论者强调微课也要有学习活动，

比如在视频后附上一些练习题、测验题或教案之类，但在实际中作用不大，学习者往往只看

视频而不看其他，互动性不强。慕课的教学视频也有微课化倾向，即由一系列微课构成，时

间控制在20分钟以内。

（三）慕课的变种――网络私播课

慕课由于规模大，学生人数众多，给教师与学生的互动交流带了巨大的工作量，批改

作业、个别指导、考试监督等都非常困难；由于

没有入学门槛，任何人都可以来学，学习者水平参差不齐，动机不一，因此中途辍学率很高，完

成率很低。因此有人又提出一种改良的新模式，英文名为SmallPrivateOn