子路曾皙冉有公西华.pdfVIP

子路:姓仲,名由,字子路,又称季路.

曾皙:姓曾,名点,字皙,是曾参的父亲,父子两人

都是孔子的学生.

冉有:姓冉,名求,字子有.

公西华:复姓公西,名赤,字子华.

侍坐:学生坐在一旁陪伴老师，古代臣子坐在

一旁陪伴国君、晚辈坐在一旁陪伴长辈,叫做侍

坐。

子路、曾皙、冉有、公西华陪孔子坐着。

本文选自《论语·先进》，编者取文章第一句

作为标题。文章记叙孔子师生在一起谈论各人

政治抱负的情景。《论语》是孔子弟子及其再

传弟子关于孔子及其弟子言行的记录，大多数

篇章是简短的语录。本篇则是《论语》中有完

整结构的一章，人物的语言情态都写得很有个

性，是一段很生动的记叙文。

二、预习检测

1．《论语》是一部＿＿＿体散文集，是孔子的＿

＿＿和＿＿＿＿＿＿所辑录的孔子及其弟子的

言行录。《论语》包括《学而》《为政》《八佾》

《里仁》等共＿＿篇，每篇又分若干章，不相连

属；言简意丰，精警诫人。宋儒把《论语》和《＿

＿＿》《＿＿＿》《＿＿＿》合称为“四书”。

2．《论语》中主要人物孔子，名丘，字＿＿＿，

是春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜）人。他是春

秋时著名的＿＿＿家、＿＿＿家，是＿＿家学派

的创始人。曾长期聚德讲学，开＿＿＿讲学的风

气，传说有弟子＿＿＿人，身通六艺者＿＿＿＿

人。孔子本人也被历代统治

者尊奉为“至圣先师”。

3.重点字、词读音。

哂（）之饥馑（）铿（）

尔小相（）比（）及冠

（）者沂（）水舞雩

（）喟（）然撰（）

俟（）莫（）甫（）

三、整体感知

一、对照注释默读课文，整体把握文意。要求

读准字音、读清句读、理解文意，并能读出语气。

1.思考：课文中，老师和学生所谈话题是什么？

理清课文的结构思路。

[点拨]——志，即理想。本文记叙的是孔子和

学生们关于立志的谈话，文章先由老师启发学生

谈自己的志向，再叙子路、冉有、公西华、曾皙

分别谈自己的志向，最后写孔子对学生志向所作

的评价。即孔子问志，四个学生述志，再由老师

评志。

孔子问志，四个学生和回答，从表面上看

来，似是有所不同，其实都是以“礼治”为中心、

为目的的。

全文结构谨严，以“志”为焦点，以孔子为核心，

由侍坐而问，由问而述，由述而评。

全文可以根据内容划分三个段落：

第一部分（从开头到“则何以哉”）：写孔子问志。

第二部分（从“子路率尔对曰”到“吾与点也”）：

写弟子述志。

第三部分（从“三子者出”到结束）：写孔子评志。

2.学生活动：分角色朗读。

（1）学生明确哪些话分别是谁说的。

（2）大致了解这些人物的性格，揣摩说话的语

气。

（3）把班上的学生分成四组，分别担当子路、

曾皙、冉有、公西华的角色，孔子的角由老师担

当。

（4）进入情境，有感情地分角色朗读。

3.分角色翻译。

（1）自荐或指定单个的学生担当子路、曾皙、

冉有、公西华的角色，给一定的时间做准备；（2）

孔子的角色由老师担当；

（3）带有表演性质地翻译；

（4）其他同学对翻译作评价。

二、引导学生理解文意，体会孔子的政治思想

和政治主张

1.第一部分讲的是孔子启发诱导学生言志，他

的话讲了几层意思？反映出孔子教学上什么样

的态度？

[点拨]（1）用温和自谦的话首先解除了学生的

思想顾虑,给学生创造了说真话的条件,创造了

一个轻松、亲切、活跃的环境,从而鼓励学生敢

于发表意见,大胆地谈个人的理想.——和蔼可

亲、平易近人。

（2）引用学生日常好说的牢骚话,指出学

生们平时认为人们不了解自己,所以感到无所作

为,表明对学生的了解