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三年级《两位数除以一位数》教学设计

三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）

作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设

计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原

则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？

下面是小编为大家收集的三年级《两位数除以一位数》教学设计，仅

供参考，大家一起来看看吧。

三年级《两位数除以一位数》教学设计篇1

教学目标

探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正

确进行计算。

结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。

培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。

重点难点让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法是教学的重

点、竖式除法是教学的难点

教材分析

本节课学习的两位数除以一位数（商是两位数），是在学生已掌

握百以内一位数乘两位数口算和一位数乘法的基础上进行教学的。本

节课学习除法的竖式计算，是本节课也是本单元的一个难点。教材试

图通过解决情境中的问题，引导学生观察分东西的过程，从中体会竖

式的计算方法。学好这节课，为后面学习三位数除以一位数奠定基础。

课堂实录

教学过程

一、创设情境、引导探索

课件展示（课件内容）

（两只小猴在树上荡秋千，不小心把树上的桃子碰落了许多，桃

子纷纷落下，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下来的桃子非常高

兴，他们数了数正好48个，两只猴子比比划划好象在说什么，一会儿，

一只小猴子说：这些桃子都是我的。另一只猴子说：这些桃子是我们

两个人的，我们两个是好朋友，分桃要公平。聪明的同学看了上面的

动画你怎样帮小猴解决这个问题呢，并且使两只猴子都满意）

（评析：课件展示吸引了学生的的注意力，调动了学生学习的积

极性，很自然的引导学生提出数学问题。）

提出问题

师：看了上面的动画，你想说什么呢？

生1、要让两只猴子都满意，那必须平均分桃子。

生2、要让两只猴子分到的桃子一样多，两只猴子才没有意见。

师：你能提出哪些数学问题？

生：48个桃子要平均分给两只猴子，每只猴子分到几个呢？

根据学生提的问题教师板书在黑板上。

师：该怎样列式呢？

生：48÷

多种方法尝试解决

师：下面同学们可以用自己喜欢的方法来研究，可以摆一摆，也

可以算一算。

（学生用圆片代替桃子，分的一堆一堆的，有的在练习本上计算，

有的……）分完后小组交流分的方法，然后汇报。

师：同学们怎么分的呢？哪个组来说一说分的过程。

生1：我们组用圆片当桃子，10个圆片一堆，每只猴子分到两堆，

又分到4个，就是24个。

生2：我们组是用口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，

20+4=24，

所以48÷2=24。

生3：我们组是列竖式计算的。

师：哪个组还用竖式计算的呢（好几个组的同学举手，指两名学

生板演）

生1：生2：

√482√

师：（指着第一个同学的算式）你是怎么分的能给大家说一说吗？

生1：因为40÷2=20，把2写在十位上，8÷2=4，把4写在个位

上，2×24=48，所以48÷2=

生2：我们组的分法与他们一样，只是竖式不一样。

师：肯定这两位同学做法是对的，表扬他们大胆尝试的做法，为

了能清楚地看出分的步骤，这道题的竖式可以这样列：

√

（评析：把分桃子的过程与竖式除法的书写格式巧妙地联系起来，

加强了学生对算理的理解

二、情境延伸：自主探索

由情境提出问题

师：两只小猴拿到分到的24个桃子非常高兴，刚想坐下来美餐一

顿，这时又跑来一只猴子，它想干什么呢？

生（齐声回答）它也想参加分桃子。

师：有48个桃子，平均分给3只小猴子，每只小猴子分几个？怎

样列式呢？

生“48÷

自主探索计算方法

师：请同学们动手分，边分边思考，把48个桃子平均分给3只小

猴子，应该先怎么分，再怎么分，根据分的过程，试着列出除法算式。

（学生开始