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15我与地坛（节选）
教学设计（一）
教学分析
教学目标
1．语言建构与运用：通过诵读，鉴赏作者的写景语言，品味景物带给作者的思考。
2、思维发展与提升：体会作者母亲深沉伟大的爱及其对作者的影响。
3．思维发展与提升：体会作者对待生命中的苦难的态度，培养珍爱生命的意识。
4．审美鉴赏与创造；完成宣传短片的制作。
评价目标
1．有感情地诵读文章，品味文章沉静、绵密、抒情的语言特点。
2．理解文本内蕴、把握作者情感，贴合情感和情境制作宣传短片。
教学重难点
1．通过景物描写感受作者对生命的思考。
2．体会史铁生母亲的母爱及史铁生对她的怀念。
教法学法
任务驱动法、合作探究法、诵读法、多维展示法。
课时安排
2课时
教学准备
1．学生准备：①自主搜集整理史铁生写作本文的背景、《我与地坛》全文等相关资料。②熟读课文，利用工具书给生字注音并查明词义。
2．教师准备：①制作好多媒体教学课件。②将教室座位按小组合作的方式摆放。
第一课时
【导入新课】
情境任务：
中国文联为纪念史铁生，决定在北京地坛举办读书会活动。在此之前，举办方需要根据《我与地坛》的前两部分拍摄完成视频宣传短片，邀请同学们参与宣传片的创作。宣传片分为“选景朗诵，感悟生命”“人生支柱，母爱无疆”和“史铁生，我想对你说”三个板块。
【讲授新课】
检查预习，走近史铁生
1．字音字义预习检测
荒芜（wú）：（田地）因无人管理而长满野草。
沧桑：沧海桑田的略语，形容世事变化很大。
剥（bō）蚀：①物质表面因风化而逐渐损坏。②风、流水、冰川等破坏地球表面，使隆起的部分逐渐变平。③侵蚀。
忽悠（hūyou）：①晃动。②用谎话哄骗。
窸（xī）窸窣（sū）窣：象声词，形容细小的摩擦声。
落寞：寂寞；冷落。
熨（yù）帖：舒服，舒适。
坚忍：（在艰苦困难的情况下）坚持而不动摇。
沉郁：低沉郁闷。
纷纭（yún）：（言论、事情等）多而杂乱。
倔强（juéjiàng）：（性情）刚强不屈。
痛悔：深切地后悔。
隽（juàn）永：意味深长。
恪（kè）守：严格遵守。
2．作者介绍
史铁生，1951年生于北京。1969年赴陕西延安插队。1972年，因腿疾回到北京，从此他再没站起来。1974年至1981年在北京某街道工厂做工，后由业余创作转为专业创作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。加入中国作家协会。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《务虚笔记》，散文《合欢树》《我与地坛》等。
加入小组合作、完成任务
因代片需要相据几部将片以便最后藓选，办方建议相学们四克八人为一小明、分别负责三个活动的设计、执行以及息的采妇、西度工作、
仔组示额：①选录知の胭通烟①文案组④策创
话动一：选录朗诵、感悟生命
在（现与地标（节选））的第一部分中，出现了大量迫坛中的景物、如检过岁月使蚀面新断破败的建筑、荒芜的杂草、及盛的老树，以及在这些自然环境下自得成长的小动物、学办方计划请选景组在文中帮选一处景物，为宜传短片设计画面付景、朗通组有感情地朗读相应语段，两组合作说明选及和朗调处理的理由。
最点选取
朗诵处理
处理理由
1．破败的古國（第3段）
2荒芜的网中的小生命（第5段）
3．地坛的老树（第6段）
4、地坛四季的景色（第7段）
示例1：
景点选取：破败的古园（第3段）
朗诵处理：
它等待我出生，（平静，缓慢）然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残度了双腿。（语速加快，声音提高，重读“最任王妄”和“忽地”）四百多年里，（语速放慢，拖长）它一面剥蚀了古殿桃头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，（从“它一面”到“高墙”，语速慢慢变快，声音提高，在“高墙”处达到顶峰）又（提顿，拖长）散落了玉砌雕栏，（语速变慢，声音渐轻，尾音略拖）祭坛四周的老柏树愈见苍曲，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。（平静中略显活泼）这时候想必我是该来了。（平静，淡然）十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入因中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。（平静、淡然的叙述口吻）那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。（平静，读出沧桑感）
处理理由：
①它等待我出生：上承第二段“古园”在等我，是第二段和第三段的过渡句和情感酝酿句。
②然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿：“最狂妄”和“忽地”形成鲜明的对比。对作者来说，他在人生的前一小段失去了最美好的东西，这对他的打击是巨大的。这句要表现出这种落魄感和对比的落差感。
③四百多年里：体現历史的沧桑感。
④它一面剝蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙：“剥蚀”和“浮夸的琉璃”、“淡褪”和“炫耀的朱红”、“坍圮”和“高墙”形成的对比正如上句的对比，读得越“浮夸”，这种对
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