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单元解读;一、单元概述;一、单元概述;一、单元概述;教学时，可以利用《宝葫芦的秘密》中的空白展开想象；
六、教学建议及需要注意的问题
在阅读方面,感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，掌握阅读童话的策略。
能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果,能仿照例句写一个季节的特点。
《巨人的花园》中的“巨人”除了身形巨大以外，并没有写到超能力,它的奇妙在于营造一个奇幻的花园。
第25课《宝葫芦的秘密（节选）》：
一是常人体童话要教出“童话味儿”，不要教成一般叙事性作品。
第26课《巨人的花园》(节选)：
在习作方面,能通过设想故事的不同结局，新编《龟兔赛跑》或其他熟悉的故事。
能把握课文的主要内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，进一步掌握童话阅读的策略。
紧扣“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”这一语文要素，引导学生根据课文的情节展开想象，通过想象宝葫芦的神奇和王葆生活中的种种幻想，体会王葆的天真、调皮、充满好奇心；
认识“港、宴”等13个生字。
能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果,能仿照例句写一个季节的特点。
三篇经典童话都充满着奇妙的想象，在表达方式上各有特点。
通过想象花园的奇幻变化，体会巨人由冷漠、孤独而变得和善、无私；;二、单元教学目标;三、单元教学重难点;四、单篇课文教学目标;四、单篇课文教学目标;四、单篇课文教学目标;五、单元教学策略;五、单元教学策略;五、单元教学策略;六、教学建议及需要注意的问题
《巨人的花园》中的“巨人”除了身形巨大以外，并没有写到超能力,它的奇妙在于营造一个奇幻的花园。
《宝葫芦的秘密》建议教学2课时，有条件的可以利用教材的“选做题”，再上一节整本书导读或读后交流课，加深对人物形象的认识。
能用较快的速度默读课文，交流课文中打动自己的地方，体会小人鱼美丽、善良和勇敢的形象。
紧扣“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”这一语文要素，引导学生根据课文的情节展开想象，通???想象宝葫芦的神奇和王葆生活中的种种幻想，体会王葆的天真、调皮、充满好奇心；
《宝葫芦的秘密》和《海的女儿》都是节选型课文，一篇选自原著的开头部分，一篇选自原著的结尾部分。
《巨人的花园》和原人教社课标版的课文不同，它更接近于原作风貌。
紧扣“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”这一语文要素，引导学生根据课文的情节展开想象，通过想象宝葫芦的神奇和王葆生活中的种种幻想，体会王葆的天真、调皮、充满好奇心；
朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。
能用较快的速度默读课文，交流课文中打动自己的地方，体会小人鱼美丽、善良和勇敢的形象。
教学习作《故事新编》，引导学生将故事中的主人公和故事结局进行排列组合，穷尽所有的可能，再想象引发这种结局的故事情节，多角度打开学生的想象。
通过想象花园的奇幻变化，体会巨人由冷漠、孤独而变得和善、无私；
认识“港、宴”等13个生字。
认识“港、宴”等13个生字。
能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。;六、教学建议及需要注意的问题;
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