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现代特殊教育高等教育研究
20222020thIssue2022
年第期
ModernSpecialEducation(ＲesearchinHigherEducation)
元认知策略对聋生英语阅读影响的实验研究*
＊＊
徐中锋沈星
(南京特殊教育师范学院语言学院南京210038)
［］，、
摘要通过对大学一年级聋生进行为期五周的元认知策略培训了解聋生阅读策略的使用情况对培训的
。，，;
态度和策略培训的有效性结果显示大多数聋生的策略意识薄弱缺乏策略性知识短期的元认知策略培训对聋生
;。
英语阅读速度和阅读理解水平有一定促进作用聋生对元认知策略培训普遍持积极态度
［］;;;
关键词元认知策略阅读策略英语阅读聋生
［］G762
中图分类号
、，Carrell26
一引言者如对名以英语为第二语言的留学生
2070，JohnFlavell《》开展了元认知策略培训，
世纪年代末在认知发展中分别对两个实验班使用了
。(metacognition)“”“－”。
提出了元认知的基本概念元认知语义图表法和经验课文联系法实验结果显
“”(cognitionofcognition)，，
被定义为对认知的认知示实验组的阅读水平相比于对照组有明显提
、［1］。高［5］。MonikaKusiak158，
包括了元认知知识元认知体验和元认知监控以名小学生为实验对象
这种高层次的思维方式要求学习者在学习中对自研究元认知策略对学习者阅读理解和元认知知识
。的影响。，
己的认知活动进行积极主动的监控元认知策略结果显示元认知策略培训提高了英语初
(metacognitivestrategy)，
是对自身学习过程进行计学者的元认知水平和阅读理解能力而且对英语水
［2］［6］
、。平较低的学生的影响更大。纪康丽通过对大一
划监控和评估调整的学习策略阅
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