职业教育课程论考试试题及答案.doc

A卷

选择题：〔2*10=20分〕

1.职业教育在古代社会采取的主要是〔C〕形式。

2.目前在我国的职业教育课程模式中占主导地位的课程模式是〔D〕

3.以学科为根底组织起来的各门学科的课程形态的是〔C〕。

A.学生中心课程B.社会中心课程

4.以下特点中，〔A〕不属于职业教育课程模式的特点

5.职业教育课程分析可划分为〔B〕三个阶段。

A.社会需求分析、行业分析、学科分析

B.社会需求分析、行业分析、教学分析

C.行业分析、学科分析、教学分析

D.社会需求分析、学科分析、教学分析

6.MES课程内容的根本单位是〔B〕

7.在课程理论研究上，〔D〕把研究范围从课程开发拓展到了如何教学，提出了行动导向和工程导向的教学理论

A.能力本位课程模式B.MESC.“双元制”

8.学习领域，是行动领域的教学归纳，是按照教学论要求对职业行动领域进行归纳后用于职业学校的教学行动领域。以下命名，能够表达学习领域命名原那么的是〔A〕。

A.人力资源信息收集与处理B.点钞票C.最优化策略D.经济学

9.以下关于学习情景与学习情境区别的说法不正确的选项是(A)

A.学习情景设计时间跨度长，学习情境设计时间跨度短

B学习情景难度较低，学习情境难度较高

C.学习情景涉及的要素较少，学习情境涉及的要素较多

D.学习情景活动空间较小，学习情境活动空间较大

10.集群式模块课程力图吸收现有职业教育课程模式的优点，及我国传统模式的长处，形成既适应市场经济需要又符合教育内在规律并考虑学生个性开展的课程模式，其最主要特点是〔B〕。

A.学科导向B.“宽根底、活模块”

多项选择题：〔3*5=15分〕

1.以下关于学校本位学习的理论的描述，正确的选项是〔BD〕

A.重点是观察物件是如何组合的B.重点是解释而不是观察

C.需要快速和有效地工作D.允许有时间思考和提问

2.工作本位学习〔ABCD〕

强调个体对实践过程的参与B.是一项合作教育的方案

C.是通过工作过程进行学习D.是在工作现场进行的学习

3.MES课程模式强调“以〔BCD〕”，取代了传统课程“以教师为中心、教室为中心、教材为中心”的模式。

4.工作内容分析是指对生产〔或效劳〕的全过程及重要的辅助过程进行的分析，包括〔ABCD〕等内容。

5.学习领域课程理念中，从能力内容的角度，德国学者把职业能力分成了〔ACD〕。

简答题：〔4*3=12分〕

1.简述职业教育课程开发的主要内容。

课程目标〔1分〕

课程内容的选择、课程内容的组织或课程内容的选择和组织〔1分〕

课程实施〔1分〕

课程评价〔1分〕

“双元制”课程模式的特点。

两个教育体系：〔1分〕企业与职业学校

两重身份：〔0.5分〕学生与学徒

两种法律依据：〔0.5分〕《职业教育法》《职业培训条例》

两个主管单位：〔0.5分〕联邦政府和各州

两类课程：〔0.5分〕实训教学与理论教学

两支教师队伍：〔0.5分〕实训教师与理论教师

两类证书：〔0.5分〕培训毕业证书和职业资格证书

假设未详细写明具体内容，仅得一半分

3.简要比照DACUM和BAG两种工作任务分析法。

DACUM，即DevelopingACurriculum(教学方案开发)。本质是一种分析和确定某种职业所需能力的方法。〔1分〕

BAG，即典型工作任务分析法。〔1分〕

分析小组成员差异，DACUM的主要成员是行业专家，BAG法主要成员有实践专家、兼职实训教师和中职教师。〔1分〕

DACUM分析法对工作任务的分析相对外表，而BAG分析法对工作任务的分析更为深入，更有利于挖掘出工作过程中更加深层的知识、技能要求。〔1分〕

论述〔2*10=20分〕：

论述基于学科导向的学习情境与基于职业导向的学习情境的区别，并以本专业课程为例，举例说明。

“双元制与学习领域”课件中60-65页

基于学科导向的学习情境是指根据知识的逻辑关系和层次结构，在必要的时候，设计能反映知识在真实世界中的运用方式的情境，包括社会情境、自然情境等，使学生更好地接受、理解和记忆。

基于职业导向的学习情境是指与学习内容相关的知识文化背景、学习环境和各种活动。广义地说，是指作用于学习主体，产生一定情感反响的客观环境。狭义地说，就是在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反响的教学过程。

2.论述职业教育课程开发模式的历史演进过程；〔5分〕并结合本学期开展的学习与实践活动，谈谈你对某一专业课程模式改革的思考。〔5分〕

第一问历史演进过程：〔5分〕

职业教育的早期形态是学徒制〔1分〕。从总体上看，近代职业教育出现以前，学徒制和学校教育是按照各自的轨道开展的。〔1分〕

工业革命后，理