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2024-2025学年高中英语Module1DeepSouthSectionⅢGrammar(教师用书)教案外研版选修8
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
本节课的教学内容来自外研版选修8教材,Module1DeepSouthSectionⅢGrammar。该部分主要介绍了过去分词作定语的用法。具体内容包括:
1.过去分词作定语的构成:动词+ed;
2.过去分词作定语的用法:修饰名词或代词,表示被动或完成的动作;
3.过去分词作定语的句子结构:主语+谓语+过去分词作定语;
4.过去分词作定语的例子:Thebrokenwindow,Thecleanedroom,Thewrittenletter等。
本节课旨在帮助学生掌握过去分词作定语的用法,能够正确运用过去分词修饰名词或代词,提高他们的英语写作和口语表达能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体包括:
1.语言能力:通过讲解和练习,使学生能够正确运用过去分词作定语,提高他们的英语写作和口语表达能力。
2.文化意识:通过学习过去分词作定语的用法,使学生了解和感知英语语法规则,培养他们的跨文化交际意识。
3.思维品质:通过分析例子和练习,锻炼学生的逻辑思维和分析能力,提高他们理解和运用英语的能力。
4.学习能力:通过自主学习、合作学习和探究学习,培养学生主动获取知识、合作解决问题和自我评估的能力。
教学难点与重点
1.教学重点:
(1)过去分词作定语的构成:动词+ed。
举例:cleaned,written,spoken等。
(2)过去分词作定语的用法:修饰名词或代词,表示被动或完成的动作。
举例:Thebrokenwindow(broken是过去分词,修饰window,表示窗户是破碎的),Thecleanedroom(cleaned是过去分词,修饰room,表示房间是被清洁过的),Thewrittenletter(written是过去分词,修饰letter,表示信是被写的)。
(3)过去分词作定语的句子结构:主语+谓语+过去分词作定语。
举例:Shelivesinacleanedroom(她住在一个清洁的房间里)。
2.教学难点:
(1)过去分词作定语的用法:修饰名词或代词,表示被动或完成的动作。
学生可能会混淆主动和被动的动作,导致使用错误。
举例:误用:Shehaswrittenaletter.(错误,应该用过去分词作定语:Thewrittenletter。)
(2)过去分词作定语的句子结构:主语+谓语+过去分词作定语。
学生可能会混淆主语和谓语的位置,导致句子结构错误。
举例:误用:Theletterwrittenbyherisonthetable.(错误,应该将written放在letter前面:Thewrittenletterbyherisonthetable.)
(3)过去分词作定语的适用场景:修饰名词或代词,表示被动或完成的动作。
学生可能会忽略过去分词作定语的适用场景,导致使用错误。
举例:误用:Sheisatalentedactor(她是一个有才华的演员)(错误,应该用过去分词作定语:Sheisanactortalentedinacting.)
四、教学方法
1.情境教学法:通过展示图片、视频等情境,让学生直观地理解过去分词作定语的用法。
2.案例分析法:通过分析例子,让学生深入理解过去分词作定语的句子结构。
3.互动教学法:引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习,提高他们的学习兴趣和参与度。
4.任务型教学法:设计相关的写作和口语任务,让学生在实践中运用过去分词作定语的知识。
5.差异化教学法:针对不同学生的学习水平和需求,给予个性化的指导和帮助。
教学方法与手段
1.教学方法:
(1)情境教学法:通过展示与DeepSouth相关的图片、视频等情境,让学生直观地理解过去分词作定语的用法,例如展示一些描绘美国南部生活的图片,让学生感受过去分词作定语描述的场景。
(2)案例分析法:通过分析教材中的例子,让学生深入理解过去分词作定语的句子结构,例如分析教材中的句子Thecleanedroom并让学生分组讨论其结构和含义。
(3)互动教学法:引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习,提高他们的学习兴趣和参与度。例如,组织学生进行小组讨论,让他们分享自己对过去分词作定语的理解和用法。
2.教学手段:
(1)多媒体设备:利用多媒体设备展示图片、视频等教学资源,增强学生的直
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