2024-2025学年高中英语 Module 1 Deep South Section Ⅲ Grammar（教师用书）教案 外研版选修8.docx

2024-2025学年高中英语Module1DeepSouthSectionⅢGrammar（教师用书）教案外研版选修8

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教学内容

本节课的教学内容来自外研版选修8教材，Module1DeepSouthSectionⅢGrammar。该部分主要介绍了过去分词作定语的用法。具体内容包括：

1.过去分词作定语的构成：动词+ed；

2.过去分词作定语的用法：修饰名词或代词，表示被动或完成的动作；

3.过去分词作定语的句子结构：主语+谓语+过去分词作定语；

4.过去分词作定语的例子：Thebrokenwindow,Thecleanedroom,Thewrittenletter等。

本节课旨在帮助学生掌握过去分词作定语的用法，能够正确运用过去分词修饰名词或代词，提高他们的英语写作和口语表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体包括：

1.语言能力：通过讲解和练习，使学生能够正确运用过去分词作定语，提高他们的英语写作和口语表达能力。

2.文化意识：通过学习过去分词作定语的用法，使学生了解和感知英语语法规则，培养他们的跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析例子和练习，锻炼学生的逻辑思维和分析能力，提高他们理解和运用英语的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、合作解决问题和自我评估的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）过去分词作定语的构成：动词+ed。

举例：cleaned,written,spoken等。

（2）过去分词作定语的用法：修饰名词或代词，表示被动或完成的动作。

举例：Thebrokenwindow（broken是过去分词，修饰window，表示窗户是破碎的），Thecleanedroom（cleaned是过去分词，修饰room，表示房间是被清洁过的），Thewrittenletter（written是过去分词，修饰letter，表示信是被写的）。

（3）过去分词作定语的句子结构：主语+谓语+过去分词作定语。

举例：Shelivesinacleanedroom（她住在一个清洁的房间里）。

2.教学难点：

（1）过去分词作定语的用法：修饰名词或代词，表示被动或完成的动作。

学生可能会混淆主动和被动的动作，导致使用错误。

举例：误用：Shehaswrittenaletter.（错误，应该用过去分词作定语：Thewrittenletter。）

（2）过去分词作定语的句子结构：主语+谓语+过去分词作定语。

学生可能会混淆主语和谓语的位置，导致句子结构错误。

举例：误用：Theletterwrittenbyherisonthetable.（错误，应该将written放在letter前面：Thewrittenletterbyherisonthetable.）

（3）过去分词作定语的适用场景：修饰名词或代词，表示被动或完成的动作。

学生可能会忽略过去分词作定语的适用场景，导致使用错误。

举例：误用：Sheisatalentedactor（她是一个有才华的演员）（错误，应该用过去分词作定语：Sheisanactortalentedinacting.）

四、教学方法

1.情境教学法：通过展示图片、视频等情境，让学生直观地理解过去分词作定语的用法。

2.案例分析法：通过分析例子，让学生深入理解过去分词作定语的句子结构。

3.互动教学法：引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

4.任务型教学法：设计相关的写作和口语任务，让学生在实践中运用过去分词作定语的知识。

5.差异化教学法：针对不同学生的学习水平和需求，给予个性化的指导和帮助。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）情境教学法：通过展示与DeepSouth相关的图片、视频等情境，让学生直观地理解过去分词作定语的用法，例如展示一些描绘美国南部生活的图片，让学生感受过去分词作定语描述的场景。

（2）案例分析法：通过分析教材中的例子，让学生深入理解过去分词作定语的句子结构，例如分析教材中的句子Thecleanedroom并让学生分组讨论其结构和含义。

（3）互动教学法：引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，提高他们的学习兴趣和参与度。例如，组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对过去分词作定语的理解和用法。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体设备展示图片、视频等教学资源，增强学生的直