模块2 专题4 中共使命与民族复兴2024年中考历史作业本素养题优教学设计(深圳专用版).docx

模块2专题4中共使命与民族复兴2024年中考历史作业本素养题优教学设计(深圳专用版)

主备人

备课成员

教材分析

本节课为人教版初中历史八年级下册第13课《海峡两岸的交往》，本节课主要内容是海峡两岸交往的史实。1979年元旦，全国人民代表大会常务委员会发表《告台湾同胞书》，宣布采用和平方式统一祖国的方针。不久，在邓小平提出的“一国两制”的科学构想基础上，形成了“和平统一，一国两制”的对台方针。本节课通过介绍海峡两岸交往的历史，帮助学生理解祖国统一是海峡两岸人民的共同心愿，是一国两制方针指导下，通过两岸人民的努力实现的。

为了实现教学目标，我制定了以下教学步骤：

1.导入新课：通过展示《告台湾同胞书》的图片和文字，引导学生回顾历史，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解海峡两岸交往的史实，培养学生自主学习的能力。

3.课堂讲解：通过讲解邓小平提出的“一国两制”的科学构想，帮助学生理解“和平统一，一国两制”的对台方针。

4.案例分析：以具体的海峡两岸交往事例，让学生深刻理解一国两制方针指导下，两岸人民为实现祖国统一所做的努力。

5.课堂讨论：组织学生就海峡两岸交往的意义和现状进行讨论，培养学生的合作精神和表达能力。

6.总结提升：通过回顾本节课的学习内容，帮助学生树立正确的历史观，增强学生对祖国统一的认识和信心。

为了保证教学效果，我会采用多媒体教学手段，制作精美的课件，以图文并茂的形式展示历史事件，激发学生的学习兴趣。同时，注重启发学生思考，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的课堂参与度。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要分为三个方面：历史学科核心素养、爱国主义情感和批判性思维能力。

1.历史学科核心素养：通过本节课的学习，学生能够掌握海峡两岸交往的历史事实，理解一国两制方针指导下，两岸人民为实现祖国统一所做的努力。同时，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，提高学生的历史思维能力。

2.爱国主义情感：本节课旨在激发学生对祖国的热爱之情，让学生认识到祖国统一是海峡两岸人民的共同心愿。通过介绍海峡两岸交往的历史，引导学生深刻理解民族团结、共同发展的重要性，培养学生为实现民族复兴而努力奋斗的精神。

3.批判性思维能力：在案例分析和课堂讨论环节，学生需要对海峡两岸交往的现状和意义进行思考和评判。通过分析一国两制方针在实践中的作用，引导学生运用批判性思维能力，提出自己的观点和见解，提高学生的独立思考能力。

学情分析

本节课的对象是初中八年级的学生，他们已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解和认识。在学习过程中，他们能够运用已有的知识体系，对新知识进行主动吸收和消化。同时，这个年龄段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，对于海峡两岸交往这一课题，他们表现出较高的兴趣。

在学习能力方面，大部分学生具备良好的阅读和理解能力，能够通过自主学习掌握教材内容。然而，部分学生的阅读理解能力较弱，对于复杂的历史事件和政策概念难以理解。因此，在教学过程中需要针对这部分学生进行重点辅导，帮助他们更好地理解课程内容。

在素质方面，学生们普遍具备较高的团结合作意识和表达能力。在课堂讨论环节，他们能够积极参与，提出自己的观点。然而，部分学生过于依赖他人，缺乏独立思考和批判性思维能力。针对这一问题，教师需要在课堂中设计相应的环节，引导学生独立思考，培养他们的批判性思维能力。

在行为习惯方面，学生们普遍具备较好的学习纪律，能够按时完成作业和课堂任务。但部分学生在课堂学习中存在注意力不集中、课堂纪律意识薄弱等问题。为了提高课堂教学效果，教师需要加强课堂管理，营造积极向上的学习氛围，提高学生的学习积极性。

针对上述学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生的知识基础，以复习导入新课，激发学生的学习兴趣。

2.针对学生的学习能力，采用分层次教学，针对不同层次的学生制定相应的学习目标，提供个性化的辅导。

3.针对学生的素质特点，设计课堂讨论和案例分析环节，培养学生的团队合作意识和批判性思维能力。

4.针对学生的行为习惯，加强课堂管理，营造积极向上的学习氛围，提高学生的学习积极性。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：在课堂中，教师将采用讲授法向学生传授海峡两岸交往的历史事实和一国两制方针的相关知识。通过生动的语言和形象的描绘，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。

2.讨论法：在课堂讨论环节，教师将组织学生就海峡两岸交往的意义和现状进行讨论。通过分组讨论、小组竞赛等形式，激发学生的团队合作精神，培养他们的表达能力和批判性思维能力。

3.